忠義好厝邊--司法博物館, 國家台灣文學館, 原台南山林事務所, 原林商店....

本課程主要透過相片、繪本、繪畫及討論，引導學生察覺家人彼此之間的愛與關懷，學習以適當的溝通技巧向家人表達正向的情感。藉由教學策略的帶動，希望能培養學生自我覺察及的生活技能。

能藉由教學活動讓特教班的孩子也可以認識「地球暖化」的概念，瞭解日常生活的飲食對地球暖化之影響。利用活動及影片讓學生認識「碳足跡」的產生及「食物里程」的概念，做到多選擇當地和當季的食物，可減少運輸能源的消耗，在「食」上落實節能減碳，接著學習製作簡易蔬果點心，體會蔬果的美味。期望能透過活動、遊戲讓學生可以學習檢視個人的飲食習慣，省思這些習慣對環境造成的影響，並多吃蔬果、少吃肉，改變自己的飲食習慣來善待環境。

(編輯群：大港國小教師團隊)

影片觀後學習單

01參觀學校午餐廚房學習單-2(健康飲食生活)

從上小學起，同學間的朋友關係，便成為學童校園生活的重要一環。透過指導學生體驗身心障礙活動，先是矇眼走路，再由兩人一組或四人一組，合作完成兩人三腳及四人五腳的活動，讓學童從中親身體會視障及肢體障礙者的不便，並了解團結合作的重要。

國中一年級的第一單元的第二章是「我的青春檔案」，根據往年的上課經驗，每次老師講解到女生的生理結構部份，對許多國中一年級的男生而言，因為還沒進入青春期，所以上課時容易過度興奮、好奇或隨口亂問一通，但是對國中一年級的女生而言，反而上課時容易尷尬、不自在，所以設計了一系列的角色扮演課程，讓男生來扮演示範，體會女生的角色與心情，讓女生可以以更輕鬆態度上課，雙方都能從課程中自然學習青春期的兩性生理變化，透過體驗課程更能學會兩性的尊重與禮儀。 青春期的小孩是充滿疑問的，假如沒有正確途徑引導的話，容易產生自我幻想或錯誤價值判斷，所以藉由學習單的設計，希望可以增加學生與家長討論、分享的機會，讓兩性教育可以在家庭中自然互動。

近幾年來，世界各地災難頻頻發生，環境教育成為當今推動的重要議題。為了讓社區居民及學童有一個安全的環境，學校近幾年一直在推展防災教育課程。此次課程結合學校所自編的教材，統整全校各年級的教學活動，低年級以地震、中年級以防火、高年級以環境保護為主題。透過閱讀討論、瀏覽防災資訊網、動手做防災模型、校外參觀及遊戲教學等活動，加深學童的防災知識與技能。 為了將此防災課程往社區推廣扎根，規劃學校每年定期舉辦一至二場的社區居民的防災講座，邀請社區居民共同參與學校舉辦的防災演練。並結合社區資源辦理以防災為主題的運動會，舉辦了相關的親子防災活動，例如各年級的防災趣味競賽、防災闖關…等，邀請家長及社區居民加入，希望透過社區與學校的聯繫合作，將防災教育真正落實於生活中。

一、典範本土、親切：將學習的典範拉回台灣與現實生活。老師不過度預設教學題材，而由學生透過閱讀報章雜誌、書籍、電視媒體或網路等管道蒐集，之後再挑選出適合的學習典範。 二、多樣化的學習：學生從身體知覺活動開始身障體驗，接著透過視聽媒材、網路影音資源廣泛認識身障者，經過教學者引導省思後再以語文的形式分享彼此的想法與心得，並由藝術與人文的表演展現，讓學生經驗多樣化的學習方式。 三、多元結合，借力使力：結合國語科正式課程教學、多元閱讀以及發燒時事─「2009台北聽障奧運」，藉著影片與報章媒體的報導，讓學生認識身障朋友是如何面對自身的苦難，走出身體的殘缺，活出亮麗人生，而讓生命沒有缺憾。 四、以體驗代替說明：了解身障朋友是幫助他們的第一步，因此設計多種身障體驗活動，讓學生實際體會身障朋友看不見、說不出、行不得的感受。 六、建立自我省思系統：使學生了解每一個生命勇士的奮鬥過程，進而省思自己，發展出尊重生命、珍愛自己、發揮良能的生活態度，並將態度轉化為具體的行動。