本課程以「分辨詐欺」為主題，透過情境劇《不能重來的選擇》，引導學生從貼近生活的案例中理解詐騙的形成歷程，並思考在類似情境下的選擇。　　教學上採用ORID焦點討論法，由客觀觀察、感受反應、詮釋意義到最終決策，逐步引導學生理解事件發展，並反思自身判斷與行為，避免學習僅停留在知識層面。課程強調詐騙常由一連串看似無害的選擇逐步形成，進而培養學生對風險情境的敏感度，並建立基本的分辨詐欺能力，如辨識資訊來源、主動求證與延後決策。　　期望學生能在未來面對可疑情境時，具備停下思考、查證與求助的能力，避免因錯誤判斷而造成後果。

　　本教案的教學對象為國中七至九年級的學生，他們在日常生活中頻繁使用社群媒體與網路交友平臺，容易因好奇、尋求歸屬感或缺乏風險意識等等因素，而忽略網路世界中潛在的隱私與安全問題。　　本教案貼近學生真實經驗設計，從「社群照片分享」與「網友互動提問」出發，引導學生覺察自身網路/社群使用行為與風險之間的關聯，進而建立正確的網路使用觀念與自我保護意識。　　本教案名稱為「鏡頭下的隱形暴力」，意指在看似日常的社群互動、分享行為的背後，可能隱藏未被察覺的風險。透過播放情境劇呈現數位性別暴力的樣態，引導學生理解「看不見的傷害」如何發生，並進一步思考自身在網路情境中的選擇與行動。

在短影音普及與生成式AI技術快速發展的情境下，學生接觸的媒體訊息日益多元，培養媒體識讀與判讀能力越顯重要。本課程以「AI短影音判讀」為學習情境，結合國語文與資訊科技領域，透過情境影片引導學生觀察畫面線索、判讀內容合理性與辨識資訊來源。課程設計以「看見現象、判讀真假、反思行為」為學習歷程：首先透過影片理解短影音文化與網路互動現象；接著透過小組討論與Padlet 回應，引導學生分析影片真實性與判讀依據；最後統整AI短影音判讀步驟，並反思跟風模仿可能帶來的風險。此外，短影音內容多透過各類應用程式平臺快速傳播，部分平臺的推播機制與資料蒐集方式可能帶來資訊誤導或隱私風險。因此，本課程在引導學生判讀AI短影音內容的同時，也進一步培養其辨識數位風險與建立基本自我保護意識。

1.認識著作權 2.創用CC的應用

1.以圖搜尋2.Google智慧鏡頭搜尋

1.e度問答：一般模式2.旅遊資訊心智圖架構

1.多重條件搜尋：多關鍵字搜尋、精準搜尋、排除關鍵字搜尋、加大範圍搜尋¦2.「AI摘要」需檢核內容並結合多元管道查證

1.建立心智圖表及共編設定2.共編心智圖任務：分支、子項、加入參考資料

1.認識個資法2.保護個資的作法

基於現有的防偽技術和防駭客措施來說，區塊鏈技術本身是相對安全的，就目前的技術而言，區塊鏈的安全性可以說是非常高的，因為區塊鏈運用了加密技術、去中心化結構以及共識機制，這些都有效保障了數據的完整性與隱私。 然而，隨著科技的進步，尤其是量子電腦的發展，未來區塊鏈的安全性可能會面臨挑戰。量子電腦的運算能力遠超現有的傳統計算機，它能夠以極快的速度解開現有加密技術所設下的密碼。因此，假如量子電腦技術成熟，可能會對區塊鏈的加密機制造成威脅，甚至可能導致整個區塊鏈系統的崩潰。 目前，許多國家和研究機構都在積極研究量子電腦技術。例如，IBM已經推出了其量子電腦平台，並在此平台上進行量子運算、量子加密和量子解密等技術的研究。然而台灣在這方面的研究相對較少，但中央研究院有在進行量子電腦相關技術的開發。 雖然量子電腦的技術尚未完全成熟，但它無疑是未來科技發展的重要方向，正如半導體技術如今非常發達，如果未來超導體技術得以實現，它將取代半導體，並可能引發一場技術革命。因此，科學技術的發展是日新月異的，不斷向著更高效、更安全的方向進步。 針對目前的區塊鏈技術，隱私和安全性問題在現階段不必過於擔心，區塊鏈的加密和去中心化機制已經能夠提供足夠的保障，但隨著未來技術的發展，這些問題仍然需要我們繼續關注和研究。