25.應用題(10)_達客魔法村_6-4小雪花（二）

本專題以設計與製作為主軸，跨藝術領域合作規劃一能源與動力應用的實作課程，使學生能應用i-Pad進行知識學習與統整（搭配Google Slide APP、GitMind APP），並透過加工工具的使用及材料處理的製作程序，瞭解能量轉換的原理及日常生活中的發電方式。藉由學習重點的設定，同時引導學生結合科學、科技、工程、藝術及數學領域（STEAM）的知識技能，進行設計思考；並利用曼陀羅思考法，訓練學生在有意義的試誤學習中，提出不同的構想，進行問題解決並反思。課程採專題導向學習 (Project-based learning, PBL) 作為教學設計之基礎，利用生活情境引導，使學生從在地出發，結合家鄉產業與文化，發展一「手搖發電LED造型燈」的創意作品；其中運用差異化教學、探究式教學、師徒制與分組合作學習，培養學生所需的「科技素養」和「整合所學、用於所需」的思考與實作能力。

遇到非單一、複雜的電路需求，該用什麼思考脈絡來組裝出電路？本集帶領學生從「複雜情境的需求拆解」開始執行電路設計，一步一步做出具有「高溫」且「有寵物」的雙重條件的裝置。影片能幫助學生理解電路設計的核心，在於建立「將複雜功能需求轉化為實體電路」的思考路徑，以此解決更具挑戰性的技術問題。同時讓學生領悟現今智慧產品的各種複雜功能，其實都是以基礎邏輯為根基，透過精密的電路設計來實現的。

遇到非單一、複雜的電路需求，該用什麼思考脈絡來組裝出電路？本集帶領學生從「複雜情境的需求拆解」開始執行電路設計，一步一步做出具有「高溫」且「有寵物」的雙重條件的裝置。影片能幫助學生理解電路設計的核心，在於建立「將複雜功能需求轉化為實體電路」的思考路徑，以此解決更具挑戰性的技術問題。同時讓學生領悟現今智慧產品的各種複雜功能，其實都是以基礎邏輯為根基，透過精密的電路設計來實現的。

遇到非單一、複雜的電路需求，該用什麼思考脈絡來組裝出電路？本集帶領學生從「複雜情境的需求拆解」開始執行電路設計，一步一步做出具有「高溫」且「有寵物」的雙重條件的裝置。影片能幫助學生理解電路設計的核心，在於建立「將複雜功能需求轉化為實體電路」的思考路徑，以此解決更具挑戰性的技術問題。同時讓學生領悟現今智慧產品的各種複雜功能，其實都是以基礎邏輯為根基，透過精密的電路設計來實現的。

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