課程名稱：掌握四學心法 引發學生自主探究的國語課堂講師：苗栗銅鑼國小 陳惠珍老師主持人：國立臺中教育大學 陳志鴻教授課程內容：本場次線上教學教師增能研習邀請到苗栗縣銅鑼國小陳惠珍老師。此次陳老師主要介紹如何善用數位資源平臺（因材網、學習吧、PaGamO等…）融入教學，同時也介紹教育雲數位學習入口網使用方式。另外，陳老師於研習中以提問方式進行，讓老師思考問題並分享自己的想法與做法，增加跟參與老師的線上互動。

國立教育廣播電臺長期以來致力於營造優質的網路收聽環境，因應智慧型手機、平板電腦日益普及趨勢，透過本APP所提供的服務，方便所有民眾透過各式手持裝置收聽本臺製作的直播或隨選節目，同時結合社群網站延伸互動效應，打造無所不在節目收聽體驗。

EyeJack Creator 只要 3 個簡單步驟，就能製作出客製化的AR。1.準備 1 張要被觸發的靜態圖。2.準備 1 個要呈現AR效果的影片。3.製作完成。

Quizizz是2015年創立於印度的教育軟體公司，學生以遊戲化的方式學習，可進行課堂互動、投票、形成性測驗、小組競賽，客製化的錯誤複習，隨時掌握學生的學習成效。其教學內容的建置有兩種模式Quiz和Lesson，Quiz可以設計高互動的題目進行測驗，而Lesson可以整合教學內容與測驗，將教學內容建立或匯入後，從中穿插課堂活動或問答。1. 課前備課準備階段：考量學生能使用的設備可能是小螢幕的手機，因此在教學內容的呈現，需要留意將字體放大、畫面簡單、指示清楚等幾個原則。而Quizizz也貼心的提供教師將現有的教學內容以Google Slide或PDF格式匯入。2. 課中教學活動階段可以將教學內容切割單元成小活動，增加堂課的互動次數、運用多元的互動方式，互動內容鎖定在迷思概念的釐清。而Quizizz的課堂互動的題目與選項都能在學生畫面呈現，甚至於還能針對每位學生答題狀況，給予客製化的錯誤複習。教師也可從現有的Google form直接匯入題目。3. 課後成績處理階段Quizizz可以自動化的立即將成績進行自動排名、課後依座號排序，方便教師進行評量分析：看總表(題目vs學生)、看每題對錯、看每位學生答題狀況。成績報表也可以匯出成試算表格式，方便後續的成績彙整。

課程名稱：生生用平板無痛上手（VIVO Class）講師：洪旭亮校長主持人：國立東華大學 劉明洲教授課程內容：本場次線上教學教師增能研習邀請到洪旭亮校長擔任講師。阿亮校長手把手的教老師們使用VIVO Class即時互動軟體，在教學中老師能以VIVO Class派送學習題目、IRS即時提問，學生則可以透過載具上的VIVO Class學生端雲端版接收到老師派發的學習任務，在快速IRS提問的功能下老師還點選觀看學生的作答軌跡、將學生的作答透過VIVO Class讓班級同學來做人氣投票等，也能將VIVO Class搭配電子書選擇題來統計學生的答題狀況，藉由此功能老師可以了解學生的迷思概念，甚至也能以手寫題、填空題等來做教學使用。VIVO Class多元的功能讓老師教學時可以備課更方便，上課時的即時互動功能也可作為課室教學管理的工具唷！

課程名稱：家長講師培訓課程，A1、認識親子科技輔助自主學習（五月場）講師：嘉義縣安東國小 葉淑欣老師主持人：國立臺北教育大學 劉遠楨教授課程內容：嘉義縣安東國小葉淑欣老師向我們講授A1課程，首先介紹數位學習的好處，並說明如何透過數位學習平台讓學童達成自主學習，接著分享因材網的多元功能，藉由作業指派與知識節點等功能幫助學童分析學習弱點、建構個人學習途徑。

國立教育廣播電臺長期以來致力於營造優質的網路收聽環境，因應智慧型手機、平板電腦日益普及趨勢，透過本APP所提供的服務，方便所有民眾透過各式手持裝置收聽本臺製作的直播或隨選節目，同時結合社群網站延伸互動效應，打造無所不在節目收聽體驗。

鹿港地區為文化之重鎮，具有百年以上歷史的古蹟寺廟遍佈大街小巷，其中神明出巡繞境為傳承傳統民俗科儀文化的一環，而隨著科技的發展，遶境時的三太子陣頭活動，逐漸轉為電控之電音三太子是一大趨勢，不僅可解決人工操控三太子之體力耗損，亦可增添文化的豐富性，展現多元面貌。本專題「三太子動茲動茲」共分為三部分，此教案為「繪圖篇」，運用「逆向工程」的理念來協助國中生了解簡單機械手臂的相關知能。從工程學習的角度來看，逆向工程是一個可幫助學生快速且有效學習工程設計的方式；通常傳統產品設計流程是由概念到設計圖樣，再製造出產品，這種流程稱之為正向工程，而逆向工程原意上是依據現有之產品，像是實物、零件、軟體或影像等作為研究對象，應用現代設計方法學、生產工程學、材料學等有關的專業知識，來進行系統分析和研究、探索其關鍵技術，進而開發出相同或更為先進的產品或技術。本專題取逆向工程之精神，在教學的操作上，先讓學生透過分組討論機械手臂應用於產業之現況，而後分析其原理、構造設計、材料、組裝、製作與生產等，搭配「Rhino3D軟體」與「iRhino 3D APP」學習3D建模與3D列印，以利學生進行知識與技能之整合，並結合生活情境，從中培養創新與問題解決之能力。

人類依靠煤炭、石油發展科技並獲其利益，但同時我們也為自身的健康及環境付出巨大的代價。世界正悄悄進行許多改變，許多團體向世界發聲，為爭取「乾淨呼吸權」。此專題共八節課，融入空氣汙染之環境教育議題，採用6E探究教學模式與問題解決導向學習法，使學生藉由感知空氣汙染之議題與自身生活息息相關，搭配Tinkercad軟體進行電路模擬並以Arduino實際著手設計製作「空氣品質監測警報系統」，以了解程式編寫時的基本運算思維，並在空氣品質下降時，模擬真實情境做出即時應變。此外，本專題在反思階段，運用世界咖啡館的形式進行分享，以激發學生延伸思考空氣汙染議題之相關討論，使學生從被動接受知識傳遞，到能夠主動蒐集資訊並理解歸納，建立問題解決的學習遷移。

本專題以設計與製作為主軸，跨藝術領域合作規劃一能源與動力應用的實作課程，使學生能應用i-Pad進行知識學習與統整（搭配Google Slide APP、GitMind APP），並透過加工工具的使用及材料處理的製作程序，瞭解能量轉換的原理及日常生活中的發電方式。藉由學習重點的設定，同時引導學生結合科學、科技、工程、藝術及數學領域（STEAM）的知識技能，進行設計思考；並利用曼陀羅思考法，訓練學生在有意義的試誤學習中，提出不同的構想，進行問題解決並反思。課程採專題導向學習 (Project-based learning, PBL) 作為教學設計之基礎，利用生活情境引導，使學生從在地出發，結合家鄉產業與文化，發展一「手搖發電LED造型燈」的創意作品；其中運用差異化教學、探究式教學、師徒制與分組合作學習，培養學生所需的「科技素養」和「整合所學、用於所需」的思考與實作能力。