高雄茂林「島給納」同墨西哥「帝王蝶谷」並稱為世界兩大越冬蝶谷，此地見證了人與自然強軔的生存力量，真實撼動人心，我們感受到這股生命的力量，保護棲地，也保護紫斑蝶。

因應近年政府積極推動安全農業，生產無農藥殘留的農產品，保障國人飲食安全，農業試驗所開發各種「非農藥防治資材」，包括「天然物質」、「中草藥抽出物」及「利用天敵與微生物進行生物防治」等，以減少農藥的使用，其中「亞磷酸」、「乳化葵花油」、「農皂」及「利用草蛉生物防治」等技術經技轉後逐漸被農友使用，以下為各位逐一介紹各種非農藥防治資材的製作及應用。

龍鑾潭是墾丁國家公園園區冬季鳥類種數最多的區域，本片以龍鑾潭生態多樣性為故事主軸，輔以歷史軌跡、地理景觀、保育紀事及發展願景等時空背景；影片鋪陳以季節遞嬗為劇情時間軸，從秋天龐大過境鳥降臨龍鑾潭短暫棲息的旅程，過渡到冬季雁鴨等冬候鳥的穩定棲止，接著春江綠暖的鴨群與鷸鴴科鳥類開始北返，食物充沛的夏季、留鳥繁衍生息，最後再進入秋季候鳥守信的如期歸來，生態故事循環不息。本片在畫面呈現的特色是以生物觀點當作運鏡思維，利用索道、懸臂、水底、空拍、曠時等特殊攝影技術，透過被拍動物的視野來展現生物與環境的互動，以提高視覺震撼與令觀眾耳目一新的新鮮感受。

認識生態系3 水域生態系的種類、組成與特色－淡水生態系、河口生態系

人體血液循環系統的途徑與功能

外溫動物

說明腎元的結構。

　　國中生物課程時數有限，較難再安排其他實驗。因此自己傾向修改課本內的既定實驗，使其具備探究素養內涵，以符應當前教育趨勢以及資優教育之需求。　　課本內的既定實驗，是以唾液分解澱粉來進行相關探究。依據不同版本，可能安排的探究問題包括【唾液是否能促進澱粉的分解？】或【溫度對唾液分解澱粉有何影響？】。不同版本基本上都屬於食譜式實驗，課本中已規劃相關器材的準備、藥品的濃度與量，學生依據課本的實驗步驟與老師的指引一步一步完成實驗並討論。其中，唯有南一版的課本有在實驗後安排引導式實驗設計的課程安排，引導學生初步自行定題與計畫。　　課綱對於探究能力的培養設定，包含思考智能的想像創造、推理論證、批判思辨、建立模型，與問題解決的觀察定題、計畫執行、分析發現、討論傳達。由此可知，課本內的安排對於探究能力的培養是遠遠不足的。因此，我針對課本的食譜式實驗進行大幅度的調整：(1) 節省時間與減少個體差異造成的變因─將唾液改為α-澱粉酶試藥。(2) 引入模型與建模相關概念─藉由文獻與觀察活動建立澱粉水解的初始模型。(3) 提出影響酵素催化澱粉水解的假說模型─藉由文獻、已知的知識來推論模型。(4) 定題與計畫─學生自行決定探究主題，並仿照課本來設計實驗流程。(5) 設置控制變因的練習─決定控制變因的量值。(6) 執行前置實驗並根據結果提出實驗流程的修正建議─分組報告實驗成果。(7) 引導式批判思辨─根據他組報告資料，提出合理的懷疑或看法。　　藉由上述過程，培養學生的初步探究能力─如：建立模型、想像創造、觀察定題、計畫執行、推理論證、分析發現、討論傳達、批判思辨等。

依據發育時期的差異，幹細胞可分為胚胎幹細胞與成體幹細胞；胚胎幹細胞可依分化潛能的差異再分為全潛能幹細胞與富潛能幹細胞

在漫長的生物演化歷史中，透過生物的演化及滅絕，共同形塑現今的生物多樣性