有沒有想過透過一個簡單的app，就可以接觸到一個資源相當豐富的學習資料庫呢？從幼兒故事到專業技術，這裡通通都有，透過這個app，我們可以瞬間跟世界接軌，各種語言的素材，讓你一手掌握。更棒的是，很多學習素材還支援訂閱以及離線觀看喔！透過訂閱，內容提供者所提供的最新內容會自動提示你是否需要下載，至於離線觀看則是只要你在可以網路連線的時候下載素材完畢，接著即便是處於沒有網路的地方，也能順利的學習，像這麼棒的app，有心自學的人一定不能錯過的啊! 葉士昇 podcast 一、 網路科技一直是自學的好夥伴，透過自己選擇自己喜歡的閱讀內容來閱讀，可以讓學習者動機更加的確定。二、 透過手機用聽的來學習，一方面增加不受干擾的閱讀場域（通勤、運動），一方面也有助於語言聽力方面的學習，拿來做語言學習超棒。三、 和世界接軌是這個設計很重要的理由，透過更改不同的國家設定，我們可以很輕易的接觸到不同國家的內容。四、 讓學生知道我們可以突破現實生活上的限制，以世界為師。五、 要以世界為師的前提是要多精通其他語言，投資報酬率最高的是英語。六、 老師如果覺得手癢的話，也可以自己錄製素材，讓全世界觀看喔！

111學年度教育部補助中小學校人工智慧教育計畫―屏東縣高樹鄉新南國民小學特色課程分類：結合人文／地域特色

111學年度教育部補助中小學校人工智慧教育計畫―嘉義縣大林鎮平林國民小學特色課程分類：結合人文／地域特色

藉由觀測太陽使用無人機輔助了解科技產品的用途與使用方法。並延伸了解各種太陽能運用的關聯。

使用Google Classroom進行教學，電腦必須透過google chrome瀏覽器執行，使用其他瀏覽器可能會有畫面顯示不正確等的情形。教師與學生皆須登入google apps for education帳號以進行教學，教師建立課程並指派作業，學生提交作業後，教師可以得知學生是否提交，並對提交作業學生評分，所有教學資源與學生作業皆儲存於google雲端硬碟中，因此使用google classroom時無須準備儲存資料空間。 曾正德 Google Classroom Google Classroom必須使用Google Apps for Education，所以要使用google classroom必須先以學校名義(很重要，必須透過學校網站管理者)申請Google Apps for Education，如果是新北市高國中小學校，已經由新北市統一申請並整合於新北市單一登入，所以可以不用另外申請，只要在校務行政系統中完成登入即可。建議以班級建立課程，如X年X班OO課等，以免許多學生擠在同一課程中，無法分辨不同班級的學生。因為透過新北市單一登入使用google classroom時，系統僅會顯示學生姓名，並無學生座號等資料，而且也無法於課程建立後輸入，所以教師必須另外建立名單以管理學生。google classroom提供的功能並不多，主要是建立線上課程，課程內容可以結合google雲端硬碟以及google docs，學生主要的活動是提交作業以及線上提問，目前並無線上測驗相關的功能出現，如果想要進行即時測驗可能要另外尋找工具進行。以新北市(或其他已經建立單一驗證的縣市)來說，最大的好處是無須另行建立師生帳號，可以避免記憶太多帳密的問題。

輕鬆查找並實時識別星體。你曾經仰望星空，希望準確瞭解今晚夜空中明亮閃耀的那顆星的情況嗎？星際漫步簡單易用，你僅需將手機指向夜空，成千上萬的恆星、衛星和彗星便盡在你的指尖。“即便是價格有些小貴，有條件的朋友還是可以收下，畢竟這是iOS的平臺數一數二的天文觀測應用。” - feng.com 曾清碩 Star Walk 2 Free 建議先下載免費版，因為可取代的免費APP不少，真的有非用不可的功能再購買正式版。本應用簡單絢麗，將天文數據和最新科技融為一體，展示你所在位置上方見到的實時夜空。星際漫步​​2中的新特點全新炫酷設計- 全新更簡單乾淨的炫動色彩界面更適於視網膜顯示- 氛圍視覺特效和聲效，激動人心的音軌- 獨家手繪星座圖畫，靈感來源於極簡抽象派簡模藝術奇妙的天體的3D模型- 行星狀星雲*- 星座*- 矮行星，彗星和小行星*- 人造衛星**可通過應用內購買。星座免費限時有效。特點夜間模式當你恰巧發現自己處在遠離城市明燈的完美觀星位置而你的眼睛習慣於黑暗時，具有特殊保護性的柔紅色將讓一切變得與眾不同。時間機器它讓您向孩子解釋天體的運動變得輕而易舉，如果設置時間快進，親眼觀測，甚至可以自己看懂。超贊視覺效果從古代天文學家繪製的原始星座圖到Braunschweig科技大學推出的著名星雲最新3D模型，所有空間特效盡在本應用，讓你大飽眼福。專業觀星X光（和其它5種）濾鏡可研究看不見的宇宙結構、關於行星海拔和上升時間的每日數據、月相、實時追蹤超過8,000個衛星，詳情的文章將滿足好奇心最強的探索者。

「水溶液的酸鹼性」為主題進行延伸學習，學生已學習了石蕊試紙、紫色高麗菜汁可以讓水溶液分為酸性、中性、鹼性三種，因此石蕊試紙、紫色高麗菜汁可以稱為酸鹼指示劑。此教學活動，是由學生在校園中尋找可能成為酸鹼示劑的植物汁液，並利用「Google智慧鏡頭」App辨別植物名稱，經過實驗後確認日常生活中可以作為酸鹼指示劑的植物。為避免過於發散無法聚焦，教師事先尋找校園可以製成酸鹼指示劑的植物，並引導學生可以製成酸鹼指示劑植物的植物特性(深色)。為協助學生確認植物名稱，請學生使用「Google智慧鏡頭」App照相後，得到植物名稱，以AI對學生辨識植物進行初步檢核。學生將AI檢核結果截圖，並利用Google文件上傳資料，教師對學生Google文件進行檢核後確認植物名稱。

設計理念：以Miro實施探究式教學法，利用其功能進行酸鹼指示劑實驗設計及實驗結果分享。

採用「 PBL問題導向學習」策略結合「數位學習」進行課程設計，從「南非電廠危機」引發學生思考臺灣能源危機並提出問題，收斂問題。應用政府資訊平台查閱互動式圖表，增進圖表判讀能力。分組分工使用 COGGLE，以心智圖模式整體資料進行收斂式思考，分組上台報告，讓學生更有效率，以 kahoot!進行數位評量。

引導學生利用Miro任務白板，可上傳蒐尋的資料、紀綠實驗結果 (照片 )，更有效率分享各組石蕊試紙變色情況及以便利貼拖曳功能進行酸、中、鹼性分類。