透過數位科技的密室逃脫遊戲來認識槓桿原理

國小資訊教育

一般在認識植物的學習上，通常是使用植物的實物進行討論和觀察，但學生對於植物的認識就只停留在書本所給予的知識上，而無法進行多元化的應用。故本教學希望透過植物擬態的實作，提升學生學習動機並降低認知上的負荷。

使用空拍機、VR環景相機、手機、iPad、顯微鏡頭、VR眼鏡等科技輔具從不同角度記錄瑠公圳。

1、實驗操作：利用蠟燭燃燒加熱包有鋁箔(內含玉米粒、奶油)的湯匙(匙端使用木夾)，藉爆玉米花的過程說明熱對物質的影響、熱的傳播方式與材質的關係。2、學習ipad的錄影或照相功能進行觀察玉米的變化，並予以分享至觸控螢幕，和全體進行討論。

1.能將舊有摺頁中的校園生物利用生物型態特徵或物種數量等不同類目進行分類，繪製成科學數據圖。2.能從生物外部型態及內部構造與校園內生態池環境條件之現況，整理出作業中科學數據圖的資訊。3.能透過數據圖從校園生態池物種變化中提出生態池可能遭遇過和未來可能會遭遇到的問題。4.能運用網路圖書資源及平板蒐集生物構造及功能與環境間的對應關係，嘗試解釋科學數據圖代表的意義。5.能運用網路圖書資源及平板蒐集到生物分布和習性與環境因素有關的證據，並找出目前校園生態池中相同的例子。6.能使用360度環景相機、平板與行動顯微鏡等器材，進行植物外部形態及生態池的觀察和記錄。7.能用360度環景相機、平板與行動顯微鏡等器材，呈現目前校園生態池生物分布和習性與環境因素相關的影像。8.能透過生物型態繪製出的數據圖比對今昔物種的差異，整理出校園生態池物種的變化事實。9.能在解釋科學數據圖的過程中，運用已知生物構造及功能與環境間的對應關係之資訊，察覺作業中校園生物名錄的待改正之處。10.能從數據圖中發現到生態池可能有的問題，提出繼續搜集資料與觀察記錄的方法，來找到引起他人關注的環境議題證據。

自然與生活科技領域中在學生實際操作對流實驗後利用kahoot的互動模式檢核學生的學習成效。

二分法必須以生物的外型、運動方式或生活環境等特徵，選擇適當的分類標準，將之分成「是ooo/不是ooo」、「有ooo/沒有ooo」、「能ooo/不能ooo」的兩類。

老實的太陽

凡心點點星