採用「 PBL問題導向學習」策略結合「數位學習」進行課程設計，從「南非電廠危機」引發學生思考臺灣能源危機並提出問題，收斂問題。應用政府資訊平台查閱互動式圖表，增進圖表判讀能力。分組分工使用 COGGLE，以心智圖模式整體資料進行收斂式思考，分組上台報告，讓學生更有效率，以 kahoot!進行數位評量。

星星的亮度與顏色

學名：Semivertagus alveolus(芝麻蟹守螺)形態特徵：圓錐狀，殼厚，螺塔尖銳，螺層略微膨脹，具不明顯的縱脹肋，後水管短。各體層具有1條十分細的螺肋及及2條螺肋，縫合線下具明顯的瘤突，，體螺層則具有8-10條螺肋圍繞。殼底色為白色，螺肋上散佈褐色大小不一的色斑。殼口厚，近圓形，白色。軸唇的滑層為淡紫色。口蓋角質，褐色。棲所生態：礁石海岸海藻間、河口、紅樹林等半淡鹹水，泥灘或沙灘。世界地理分佈：越南（Khanh Hoa、 Quang Ngai）台灣地理分佈：綠島，小琉球，屏東縣恆春半島，大樹房，南沙太平島，東沙島，花蓮海岸，東沙島，澎湖資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

1.引導學生觀察並探討生活中應用輪軸的工具，進而認識輪軸。 rn2.透過實驗操作，讓學生察覺施力在輪上會省力；施力在軸上較費力。rn3.輪軸是槓桿原理的應用，支點在軸心，當施力在輪上時，施力臂等於輪半徑；抗力臂等於軸半徑，施力臂大於抗力臂，因而省力。rn4.引導學生觀察生活中有許多應用輪軸的工具，並進一步指出它們分別屬於施力於輪或施力於軸的工具。rn5.認識生活中應用輪軸的工具。rn

梅林國小學區內相關的鄉土教材：人文歷史、植物、鳥類

本單元透過動畫介紹綠色植物行光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的動畫來引導學習，進一步探討空氣的性質、成分，並且利用空氣中的氧氣，引導學生認識燃燒及燃燒的三要素並理解滅火的原理；從學生對氧和二氧化碳的認識，讓學生進一步學習如何製造氧氣及二氧化碳。實驗設計有「失火了」、「美麗的火焰」、「簡易滅火器」、「放天燈」等實驗，讓學生能將學習與生活經驗連結。

五年級自然課程計畫，歡迎大家切磋。本學期學習目標：（一）第一單元 太陽 利用方位和高度角可以描述太陽在天空中的位置。藉由觀測一天（和一年）太陽在天空中位置移動路徑圖，知道太陽在天空中的位置變化有規律性。了解太陽對地球的重要性和古代利用太陽所製造出來的計算時間工具。（二）第二單元 植物 認識植物根、莖、葉、花、果實和種子的形態及功能。從各種植物的繁殖當中，認識不同的繁殖方式與生長情形的關係。進一步分組進行該組 所討論出要繁殖的植物，持續一段時間，觀察並記錄植物繁殖情形，從而了解到同一種植物可能有多種的繁殖方法，且會以對自己有利的方式來繁殖。依據植物的外形特徵和生活環境等，自訂分類標準。（三）第三單元 熱 了解物質受熱後，在外觀及性質上都會受到影響，並能應用物體受熱的熱脹冷縮現象於生活當中。藉由認識熱的不同傳播方式，能了解日常生活中應用到熱的例子。（四）第四單元 水溶液 日常生活中有許多不同種類的水溶液，藉由實驗操作，認識水溶液有不同的性質。利用自製的酸鹼指示劑檢測水溶液的酸鹼性，並學習為酸鹼水溶液下操作型定義。依據所學到的水溶液酸鹼性質，探討不同水溶液在生活中的應用情形。

能運用五官，敏銳的觀察周遭環境保持好 奇心、想像力持續探索自然。透過五官原始的感覺，觀察週遭環境的動植物與自然現象，知道如何欣賞美的事物。透過探索科學的 行動學習，培養與同儕溝通表達、團 隊合作及和諧相處的能力。

原為自然水域環境但整治未考慮工法完全破壞原有的棲地環境可生存的水生生物相當少

學名：Cypraea gracilis(小眼寶螺)形態特徵：殼近橢圓形，較細長。殼表光滑，淡灰色底，密佈黃褐色斑點，中央具2-4個的大褐色斑，在2側具有黑色斑點，腹面白色。殼口前部開口較寬，齒列短，白色。棲所生態：棲息於潮間帶的岩礁區。世界地理分佈：浙江以南沿海、印尼、南韓、越南、阿拉伯東部 (NWG, SEG, GO, Mas, SO)台灣地理分佈：台北縣白沙灣海岸，台北縣貢寮鄉蚊子坑，台北縣貢寮鄉龍洞，龜山島，花蓮海岸，台北縣石門鄉，台北縣貢寮鄉馬岡，澎湖資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw