本教案內容是生物多樣性，探討生物與環境之間的關係，認識台灣的生態環境，體驗環境因子對生物分布的影響。在「生物生長的環境」教學活動之前補充食物鏈的教學主題。

將導線通電流會產生磁場，分成長直導線與螺線型線圈所造成的磁場，及其磁場的判定法則，並舉例題加以說明。

利用自製星座盤觀察星空認識星座

昆蘭樹別名雲葉，山車，烏松仔，鳥樆樹。昆欄樹為三疊紀(Tertiary 約2億4千8百萬到2億8百萬年前，通常被稱為恐龍時代，是中生代的第一個時期)孑遺植物，曾廣泛分佈於東亞，目前只分佈在日本北緯37度以南300~2000公尺山區，及臺灣500~2500公尺山區， 是臺灣霧林的指標樹種。其為臺灣產唯一無導管之闊葉樹材，木材組織以管胞為主，其多列木質線所形成之紋理，十分美麗，為小型工藝用品之良材。昆欄樹最特殊的是它雖是被子植物，但無導管，也沒有花萼花冠整株樹外表油亮，枝葉組成層狀結構，葉簇生成叢於枝條頂端，其柄長度由外圍向內漸次縮短；雌蕊排成圓盤狀，成熟的時間可以分成「雌先熟」和「雄先熟」兩型，雌、雄蕊成熟的時間差約一個月，便可以進行異株授粉，是非常獨特的特徵。

野柳之大寮層的砂岩其沉積年代約為2000~1900萬年前，為淺海陸棚的沉積環境，歷經深埋、成岩作用之後，六百萬年前的蓬萊運動將之抬升出海面，數萬年前才出露於地表。圖中所見的砂岩層均屬之。

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2007天下雜誌認為學生未來競爭力的關鍵能力為溝通技能、問題解決、分析能力、團隊合作，而進入二十一世紀的E化世代，除了基本的科學知識學習之外，更重要的是培養學生「能有創意獨立思考的能力」、「問題解決的能力」、「資訊應用的能力」及主動探究的習慣。因此本課程設計，特別著重生活經驗的結合及資訊應用之融入，以學生為學習主體，透過彼此的討論與分享提昇學生之思考模式。同時，透過資訊融入的教學，結合教師的教學策略，讓師生間的互動更多，讓老師的教學更有趣。最後，再透過PBL（專題式學習）的方式，讓學生透過深度的探索，學習智識與技能。

由珊瑚蟲等腔腸動物分泌的碳酸鈣所構成的殼體，長時間積聚後即形成巨大的珊瑚礁。圖為野柳岬所見的珊瑚礁碎塊，由波浪作用沖至海灘上。

未脫穀前的稻米

田代氏澤蘭又稱之為澤蘭、山澤蘭、尖尾風、山瑞香、羊角草。為台灣特有種，分布於台灣全境山麓至海拔1500m以下陰涼路旁，林緣或山谷陰涼疏林內。葉子為單葉對生，披針形，薄紙質具短柄。頭狀花成疏繖房狀排列，全由管狀花組成，白色或稍帶紅色，花期從四月到九月。果形為瘦果，具白色冠毛，果期為6-8月。田代氏澤蘭是多種蝴蝶(青斑蝶和小紫斑蝶)食草，也是蜜源植物。泰雅族將田代氏澤蘭的葉片捶碎後敷於患部並以布包紮受傷的部位。