調查長濱海岸長的植物,於課堂中教學,讓學生認識了解在地的環境生態,並導引對週遭環境的關懷。

走出戶外，認識溪流附近常出現的植物，並且做詳細記錄

解決環境問題的初步階段，涉及全面性、系統化的資料收集，而遙測基本上可提供大範圍，多時性及數位化的環境資料，同時具備自動化分析資料的系統。衛星雷達於災害監測上，具有全天候性、及時性、獨特性。利用衛星影像來協助我們因應災變，幫助地面人員在災害發生時處理在地面上遭遇的問題，就更長期而言，用以支援災後的復原與重建。

蒐集相關在地環境生態的資料,當作課堂上的補充資料,提供師生海濱植物的相關知識。

調查長濱沙質海岸的生態.潮間帶動物.沙質海岸沙丘的類型.潮汐現象等,讓學生對在地的海岸生態有簡單的認識與了解。

依據國小九年一貫課程綱要編寫，以5Why鷹架式提問方式引導小六學童進行探究式學習。教學者先了解學童的近側發展區，針對探究的問題引導學童做一系列可能原因的思考，並教導學童畫魚骨圖以提出因果關係的分析，從不斷的因果思考、提出否證和修正自我認知基模，最後決定影響問題的根本原因，並找出解決對策。

古坑咖啡產業相關歷史、目前產業發展、目前面臨問題等，可提供學生認識進一步咖啡產業。

雖然立霧溪經年累月的沖刷、侵蝕，然而兩側大理岩的硬度相當大，不易剝落，因此陡峭狹窄的U型峽谷地形才能慢慢形成。

立霧溪由中游至下游的河畔，大理岩的紋路清晰可見！

五年級自然課程計畫，歡迎大家切磋。本學期學習目標：（一）第一單元 太陽 利用方位和高度角可以描述太陽在天空中的位置。藉由觀測一天（和一年）太陽在天空中位置移動路徑圖，知道太陽在天空中的位置變化有規律性。了解太陽對地球的重要性和古代利用太陽所製造出來的計算時間工具。（二）第二單元 植物 認識植物根、莖、葉、花、果實和種子的形態及功能。從各種植物的繁殖當中，認識不同的繁殖方式與生長情形的關係。進一步分組進行該組 所討論出要繁殖的植物，持續一段時間，觀察並記錄植物繁殖情形，從而了解到同一種植物可能有多種的繁殖方法，且會以對自己有利的方式來繁殖。依據植物的外形特徵和生活環境等，自訂分類標準。（三）第三單元 熱 了解物質受熱後，在外觀及性質上都會受到影響，並能應用物體受熱的熱脹冷縮現象於生活當中。藉由認識熱的不同傳播方式，能了解日常生活中應用到熱的例子。（四）第四單元 水溶液 日常生活中有許多不同種類的水溶液，藉由實驗操作，認識水溶液有不同的性質。利用自製的酸鹼指示劑檢測水溶液的酸鹼性，並學習為酸鹼水溶液下操作型定義。依據所學到的水溶液酸鹼性質，探討不同水溶液在生活中的應用情形。