因為本校有幾位老師對於天文相當有興趣,而且學校又有一些天文相關設備,因此我們想藉由這次的資訊融入教學課程的開發,來發展適合本校學生程度的天文課程,一來因為天文常識較抽象,用一般教具較難達到教學效果,二來因為現今資訊科技的發達,讓天文的學習難度降低.所以我們想結合教網現有的moodle教學網站當作教學平台,結合一些免費的網路雲端硬碟,做為課程資料的儲存空間,讓學生達到快樂自由的學習,及課後延伸學習的效果,並且藉由線上評量即時回饋,反覆練習的機制,重複測驗的過程,建立學生的學習信心,讓學生學會基礎星座辨識,星空軟體的操作,培養學生對天文的興趣,同時可作為學生在上五年級自然星座課程的補充教學.

寒溪國小位於宜蘭縣大同鄉寒溪村中，其文化背景為泰雅族。泰雅族的飲食文化當中，「醃肉」是泰雅族重要的飲食特色。但隨著社會的整體發展而有所變遷，昔日以部落為基礎的生活內涵，醃肉的手藝也愈來愈陌生，使泰雅文化的傳承面臨失傳的危機。而本校學生都為泰雅族學生，希冀透過本校民族教育課程及資訊的結合，提升孩子資訊能力，更引起學生學習的動機，並且留下每一個紀錄，能夠讓這項傳統技藝能繼續傳承下去，讓泰雅族醃肉的文化能永續發展。

臺東縣東海國小102年度資訊科技融入創新教學應用團隊1. 簡報2. 教學活動影片3. 文本

如何在城市中能夠找到星座，如何將平面中星座的位置，在真實情境找到，讓讓孩子能夠主動學習，並融合課本的知識，進一步與學校現有資訊設備結合，最後建構成天文學習的數位平台與模式。

將全球暖化議題透過圖文閱讀、平板電腦 PBL 自主探索歷程，合作討論、設計表演表現所學到透過演出進行宣導，跨自然與生活科技及綜合活動等領域，透過整合教學活動，讓學生對於「地球暖化」議題，從認知、到感受進而展現宣導行動，提升學生國際素養、及全球責任感及運用資訊科技自主學習能力。

1.用燈泡製作的燈籠有什麼構造？2.製作燈籠的材料有哪些？3.自己動手做一個環保燈籠。4.闖關遊戲。5.西瓜燈籠DIY。

102學年學校本位課程，高年級課程結合語文、環境與原住民文化領域。由課堂上的解說，再經由實地訪查，讓學生認識並能辨認可食用的野菜，並藉以母語發音認同文化。思考社區農作的改變與環境的相互影響，進而養成學生對環境的關懷。期望孩子能深入社區，傳承文化並且關懷環境。

五寮國小位於新北市三峽山區，盛產竹筍及薑，是一所偏遠迷你小校。何謂「五寮瑞伯特」？瑞伯特就是英文reporter，也就是小記者；五寮有豐富的自然生態與多元的教學活動，因此，老師設計了一套複合式課程模組，使得每位孩子都能成為學校的小記者，同時透過解說員及小小導覽員的方式展現，並且在系統化的WIP (Writing丶Inquiry丶PBL)課程架構學習下，讓孩子培養出三種關鍵能力：異中求同丶創新思維丶勇於挑戰，使得學習翻轉，每個孩子都是學習的主人！

五寮國小位於新北市三峽山區，盛產竹筍及薑，是一所偏遠迷你小校。何謂「五寮瑞伯特」？瑞伯特就是英文reporter，也就是小記者；五寮有豐富的自然生態與多元的教學活動，因此，老師設計了一套複合式課程模組，使得每位孩子都能成為學校的小記者，同時透過解說員及小小導覽員的方式展現，並且在系統化的WIP (Writing丶Inquiry丶PBL)課程架構學習下，讓孩子培養出三種關鍵能力：異中求同丶創新思維丶勇於挑戰，使得學習翻轉，每個孩子都是學習的主人！

讓小朋友充分了解生物繁殖的方式，以及有哪些生物利用哪種繁殖方式延續下一代。