解構：思考相撲機器人大賽需要考量的問題為何。抽象化：相撲機器人所需要的動作與邏輯用程式的方式呈現。演算法：結合邏輯、感應器、動作，規劃流程與順序。評估：針對初步的實驗與第一階段的競賽結果，分析與評斷機器人所需修改之處，並進行改良。

清水濕地是馬祖地區一塊兼具礁岩、沙岸、泥灘的溼地，民國96年被內政部公告為國家級濕地，是國家重要保育濕地計畫中臺灣最北邊的一塊海角淨土。 本校與清水濕地同處於南竿島上，但學生多半僅知其名，他們不知道濕地在生態環境上所處的地位為何，也未曾去關注這塊只是看起來有草有石頭的泥地上的生態，更不會去了解清水濕地目前面臨的一些生態問題。「愛家鄉、愛土地」一直是我們希望學生在求學歷程中跨出課本知識範疇與生活經驗連結的目標之一。不過，光是靠教師講述補充內容或配合學校活動出去做環境清潔，往往僅流於記憶與被動參與。 此次，本教學模組採用翻轉教學理念進行探索式主題設計，以在地海岸自然濕地為課程主軸，融合文本閱讀、資訊行動與探究踏查，鼓勵學生運用科技主動學習，並在小組合作中解決問題，最終達到12年國教之「自發、互動、共好」之理念。

學校地理環境背山面海，享有極豐富的天然資源。天天面對的太平洋岸，不僅是學生們自小看到大的迷人風景，更是學生家庭依賴的經濟來源。但對於長年矗立在蘭陽外海的龜山島，對於它的構成、歷史淵源等，學生通常無法提及一二。所以本課程目標，訂為海洋與海岸、探索龜山島。

科學為人類探究大自然的過程，透過觀察辨識後，進行思考最後提出想法，進行驗證與確認，最後建構出系統性的知識。本次課程以培養素養為進行課程設計，並參考《使思考可見》 （MakingThinking Visible）模式，藉此訓練學生批判思考能力、獨立思考與解決問題能力。為提升學生學習動機，因此課程以學生為學習的主體去設計，因此課程透過【看─想─懷疑（see-think-wonder）】並進行引起學生的學習興趣並進行探索。另外使用放大（zoom in）的模式，並配合行動載具等工具，進行更精細的觀察，以提升學生的學習興趣並進探索。

六下自然與活科技考卷

水是生命的泉源，每個人天天都需要使用，而如何珍惜水資源才不會浪費則是一門值得我們思考的大學問！水的使用在日常生活中是無所不在的，舉凡飲用、烹調、洗滌等都大量使用水資源，不過還有更多的水是被消耗在食品、紙張以及衣服等行業的生產過程中。為了幫助大家了解這些產品或服務背後所消耗的水資源多少，於是科學家們發展出了水足跡這個概念！

五年級觀測太陽時，可利用此學習單，將觀測的數據畫在圖表上，有助於學生的學習。

這是一個從鳳梨田長出的夢想的故事收成過後的鳳梨田，對農民沒有用處的鳳梨莖葉，隨著怪手翻攪被埋入土中，作為堆肥使用。許玓維有另一個想法，鳳梨葉還可以做什麼？是不是可以在鳳梨葉中取出纖維，然後製成衣服或其它編織品？投身開發台灣人喜愛、有著「旺來」意象的鳳梨，取其纖維製成布料，展現出對故鄉的使命感！這是一個從鳳梨田長出的夢想，要靠著一絲一縷來織就，許玓維希望能在每個人心中開出一朵花，讓家鄉，讓地球都能少點負擔。許玓維帶領了一群在地的關廟青年，一起共同為社區奮鬥，他們一起和許玓維染布、織布，並將這些產品以關廟文創的方式推銷出去，我們接著以許玓維為焦點，接下來，讓我們來看看這群青年和她到底做了那些事？

山林中的野鳥

香田國小活動剪影影片