學名：Cypraea arabica arabica(阿拉伯寶螺)形態特徵：殼近橢圓形。殼表光滑，淡褐色底，側面上面密佈褐色細紋，部分標本具有一條淺褐色縱紋為外套膜痕，側邊滑層向外延伸、增厚，具黑色色斑，腹面為淡褐色。殼口的齒列深褐色。棲所生態：棲息於潮間帶的岩礁。低潮線世界地理分佈：福建東山以南沿海、印尼、馬來西亞、新加坡台灣地理分佈：基隆市，東沙島，南沙太平島，花蓮縣大港口，花蓮石梯坪，台北縣八里鄉十三行遺址，龜山島，花東海岸，澎湖大倉島，澎湖東部海域，澎湖北部海域，澎湖內海海域，屏東縣東港，屏東縣恆春半島，屏東後灣，鼻頭角至宜蘭縣石城，台北縣石門鄉，台灣東北角，台北縣貢寮鄉蚊子坑，宜蘭縣蘇澳，綠島，小琉球，東沙島資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

學名：Curvemysella paula(弓形寄生蛤)俗名：小彎曲蛤形態特徵：殼小，白色，彎月狀。表面光滑。殼頂於背緣中央，並突出背緣，腹緣略微向內彎曲。殼頂兩側具稜線。殼內白色珍珠質。棲所生態：潮間帶，寄生於貝類的殼內。世界地理分佈：日本、浙江南麂、香港台灣地理分佈：宜蘭縣頭城鎮，(大里海邊)，龜山島資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

學名：Formosana swinhoei(斯文豪煙管蝸牛)形態特徵：殼呈紡錘狀，左旋，殼色變異極大，白色、黃褐色、紫褐色到深褐色。表面具細縱肋，不明顯，細縱肋間具極不明顯的橫肋。腔襞5-7條。軸板向內，殼口外翻呈白色。棲所生態：落葉堆底世界地理分佈：台灣特有種台灣地理分佈：基隆市，台北縣熊空，台北縣淡水，台北縣樹林，台北縣平溪鄉十分瀑布，台灣北部，台北縣南勢溪，台北縣觀音山，台北市陽明山，台北市景美，台北市木柵，新竹縣北埔鄉冷泉，新竹縣大坪溪資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

學名：Drupella concatenata(鏈結螺)形態特徵：殼近長菱形。深褐色，螺塔高，殼表具有粗的螺肋，並且具許多粗的橫肋，由於螺肋幾乎是密布在殼表，再加上螺肋上有許多瘤狀起，故名鏈結螺。殼口為橘色或淡紫色且內側具有許多齒狀起，口蓋角質。棲所生態：棲息於潮間帶的礁岩地區。世界地理分佈：海南、西沙、南沙台灣地理分佈：蘭嶼，東沙島，台灣北部，台北縣貢寮鄉蚊子坑，澎湖資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

Google Drive（雲端硬碟）提供免費5GB線上儲存空間，它可以從PC桌面軟體即時同步你電腦中的檔案，也有行動載具App讓你從行動裝置讀取這些檔案。另外它也是從google docs衍伸而來，所以可以將線上編輯的文件共享，並且不佔雲端硬碟空間，可以配合web app的應用軟體，將其產生的檔案存在google drive中。 吳國榮 google drive 在教學上除了可以儲存管理班級的資料，不用隨身碟且能隨時利用手機或平板開啟檔案。另外還可以利用google docs的表單功能，製作簡易的投票系統，將學生的投票結果轉成excel做統計資料！ 另外還可以利用分享的功能做成小組討論的效果！尤其適合有未來教室筆電或平板的班級，我先利用建立五個google docs檔案並設成分享，將網址連結到班級部落格，上課的時候只要學生連結到班級部落格，就可以分組去回答問題，老師可以在學生回答完之後利用投影檢討各組的答案！ 這樣的好處在於學生不用存檔(google docs會自動儲存)、即時(學生的答案可以透過平板或電腦直接投影在布幕做討論)、分組合作討論！

mindmeister是一個實用的線上繪製心智圖工具，免費帳號有張數的限制，而付費帳號則沒有限制。製作心智圖的同時，可以邀請其他使用者線上觀看，或協作編輯，成品可以輸出成圖片、PDF等多種格式。搭配google drive的使用，編輯好的檔案存在於google drive裏頭，可以直接開始便會呼叫這程式。 吳國榮 mindmeister 可以繪製心智圖的工具很多，在教國語的時候常常需要講解整體概念便會繪製心智圖，而mindmeister的好處在於線上編輯不用下載軟體，儲存也存於雲端帳號，並且可以在平板下載mindmeister app，這樣只要編輯好的心智圖，就可以透過行動載具開啟，例如像我使用ipad投影在布幕時，便利用IPAD開啟編輯好的心智圖講解，並且也可以做編輯，十分方便。

DS高度表是一個動畫實時海拔高度表，利用GPS衛星，提供一個海拔高度記錄，並且可以記錄及獲得海拔高度的剖面分析圖。另外，APP配備了一個晴雨表傳感器，可獲得氣壓的高度。同時，DS高度計也能測高映射和水深（湖，海的深度），或是任何地方所挖掘的高度或水深。 林芳仰 DS Altimeter + Recorder 在網路連線下，打開APP後立即就可以查到當地海拔的高度，對學生而言，在操作上沒有困難度。DS高度表上數字一目了然，對中年級以上的學生也沒有困難。搭配自然領域或環境教育的議題，像是地形、海洋等單元，結合校外教學活動時，讓學生可以分別在各地點實際測量高度及氣壓高度，藉由量測出來的數字，讓學生可以有更明確的高度差別感受和體認。只是在戶外使用時，需要將載具連線WIFI，若是在載具本身沒有辦法連線，則需要克服這個問題，在操作上才會順利！

解構：思考相撲機器人大賽需要考量的問題為何。抽象化：相撲機器人所需要的動作與邏輯用程式的方式呈現。演算法：結合邏輯、感應器、動作，規劃流程與順序。評估：針對初步的實驗與第一階段的競賽結果，分析與評斷機器人所需修改之處，並進行改良。

在〈植物的分類─猜猜我是誰？〉單元中，由觀察與分析植物的構造、生長環境及繁殖方式等特徵，引導學生使用二分法進行初步分類[解構]；接著引導學生依照標準歸納各項植物特徵，找出一般性原則[通則化(模式辨別)]、[抽象化]；再依據自訂的標準，使用判斷式表達[演算法]；最後的統整活動則請學生對各種植物分類方案的有效性進行[評估]。

〈聲音的變化─拜託笑大聲一點！〉單元嘗試將運算思維的概念融合國小五年級〈自然與生活科技─聲音的探討〉單元進行教學設計。影片內容依照運算思維的「解構」、「通則化」、「抽象化」及「演算法」元素加以剪輯，從探討影響聲音大小的因素、力道大小施加於不同物體所產生的聲響變化[解構]開始，讓學生體會聲音大小與物體震動之間的關係；接著引導學生歸納前一階段的觀察，建構一般性原則[通則化]；再使用分貝計量，並判斷讀數與音量大小之間的關係[抽象化]；最後導入程式語言中的「if..then..」語法，設計一個說笑話評分系統的回饋方式，並透過同儕討論的方式對各種演算法進行評估與修正[演算法]。