從「桃園市復興區羅浮國民小學暨高坡分校107學年度學校本位課程計畫」的課程理念出發，以泰雅族傳統狩獵文化為主要內容，回應特殊教育學生的學習需求，應用教學互動軟體，進行創新的課程設計。

本教學旨在希望學生能透過多元的方式，諸如:文本閱讀、觀賞影片、動物飼養與觀察等活動，對動物的行為、生存或繁殖方式認識動物的多樣性。並能在適當的時機應用行動載具進行學習。

可以分析聲音的頻率。

藉由新聞與時事探討，讓學生了解海洋生態汙染議題，並探討這些海洋環境汙染對人類的影響，進而在探究過程中，尋找改善或解決的辦法，並培養親海、知海與愛海的精神。

由水利署與臺北教育大學合作「106年暨107年雨水貯留系統設施輔導推動計畫」之教育推廣部，配合108年即將上路的十二年國教課綱，針對社會、自然、健體、綜合、生活等領域，撰寫設計融入環境教育議題的節水利用教案，期望能讓在職教師實際運用於教學現場，帶來更多元的教學內容。以任務導向的方式，並運用分組合作學習中的拼圖法，讓學生到專家小組學習各項與節水相關的知識，如「水足跡」、「省水裝置」等，再回到原小組與組員一同討論台灣目前所遇到的問題為何，以及可能的解決辦法。

傳統的植物解說方式透過圖片、實物輔助介紹，此教學設計提供結合行動載具的方式，使解說更多樣化，而其新鮮感與互動性更能引起聆聽者的興趣與學習動機。

1. APP(QR掃描器)2.教用版電子教科書3.彭鏡毅（2012）。植物學百科圖典（全新增訂版）。臺北市：貓頭鷹。4.莊朝根著（2001）。神奇的植物世界。臺南市：世一文化事業股份有限公司。

本教學活動以國語補救教學的學生為教學對象，本教學活動希望透過「六何法」，讓學生可以利用5W1H來理解文章內容。需要國語補救教學的學生，通常對長篇文章的理解較弱，本次教學以閱讀理解策略－六何法，讓學生以「六何法」來閱讀國語日報科學版文本，先利用科普文本來熟悉「六何法」，學生再以六何法來掌握文本內容，教學過程中以放聲思考法，使學生再，學生可以進行科普文本的自我學習。

本教案是使用科技化教學模式與實際操作體驗，來讓學生能夠將課本內的知識轉化成實際經驗，透過這樣的方式，培養與建立新的學習經歷。 火的使用是人類史上一件重要的里程碑，對於這一段人類的經歷，似乎只能在書本上讀過，透過這一課的說明，來引起學生對於火的認識，讓人類的知識能夠代代相傳，從使用科技媒材增加學習效果(生字教學)，利用科技媒材提供相關經驗模仿，活用科技媒材紀錄分享實際體驗，讓三用的方式配合課程，逐步的讓學生提升學習效益與興趣。 從課文中學習火花的產生，知道火該如何增加燃燒?並且針對延續火的使用要有怎樣的條件~分析與歸納出要素、方法、步驟，最後以時計的活動操作，讓學生能夠將書本與資料上的平面學習方式，轉化成為立體多向面的生活經驗，使整個學習成效更能牢印在腦海中。

自然科教案