對自然了解越多，越能體會「人」與「世界萬物」、「自然環境」之間應共存共榮的道理。本活動藉由學生容易取得的資訊，切入世界各地特殊生態環境，探討生物與環境之間的關係，並設計分組查資料記錄活動，深入了解環境因子對生物分布的影響。教師利用播放影片及展示環境情境圖，讓學生進行觀察、討論。學生在完成分組報告過程中，在網路上尋找資料時，無形中也認識了更多環境的特色，增廣見聞。

了解風力與風向的定義與區別、風力計的製作原理、指北針的使用方式及注意事項。藉由影片了解風力在生活上的運用。

以自然五上第四單元「力與運動」之「測量力的大小」為例：透過電子書及網路上的搜尋到的影片，讓學生思考日常生活中還有甚麼與「力」息息相關。再帶入實驗進行討論，讓學生對「力」的概念越來越熟悉。再透過「彈簧能夠測出力的大小」得出生活中許多物品都是使用彈簧可伸縮的特性。當中也會利用電子書的輔助進行形成性評量，以便了解學生的學習狀況進而改進。

ㄧ、山上溪流是原住民兒童戲水游泳的好去處，抓溪蝦捕游魚是兒時樂趣，但因環境的改變，對現代小朋友，電視媒體取代山林仙蹤的探索樂趣，若能帶領原鄉兒童進行家鄉溪流的水生生物的探索活動，觀察家鄉溪流生物的特性，並比較其他水域水生生物的差別性，對教師及小朋友而言，此教學是非常有意義的活動。二、國小自然科教材中介紹水生生物的章節，大多以觀察平地水域環境的生物，對於山地溪流水生生物的介紹不多，因此透過文化融入的教學題材，讓學生關心家鄉的溪流水域環境，探索溪流的水生生物。三、在傳統的觀念中，台灣原住民和科學似乎是兩個截然不同的世界， 然而在原住民生活文化中，保有利用與愛護溪流的環境科學概念，透過本教學活動，使原住民兒童了解祖先對山林溪流的保育觀念，同時也能觀察不同水域環境水生生物的物種。四、透過資訊媒體的應用，使學生建構資訊設備有助於於整理資料及蒐勳參考資料的概念，同時利用資訊媒體提升輔助學習成效。

藉由這自然領域配合行動學習課程，讓學生從課本知識為出發點，深入瞭解天氣的變化，學生透過網路的搜尋及求知，進一步探索出在小小台灣不同地區，有不同氣候，透過各地微氣候的觀察，讓學生養成對環境的關心、對地球的觀愛及保護地球的行動。

祖靈祭（俗稱五年祭）是排灣族祭祀創世神與祖靈，祈求平安、感謝神靈的隆重儀式。而每年小米收割以後，便會舉辦收穫祭，感謝造物主豐富的恩賜。到了第5年的收穫祭，便要舉行五年一次的眾靈祭。 刺球是排灣族祖靈祭和眾靈祭中相當重要的祭祀活動，包含了占卜及祈福兩重含義。拋到空中的5粒藤球，分別插上小鷹羽以祈求作物豐收、獵物豐碩、風調雨順、闔族平安、祭典平安順利成功等。刺球竿總長度約20公尺，10〜15公分的藤球是以構樹或相思樹的樹皮編成。刺球儀式是由部落祭司在圓形的刺球場上把球高拋至空中，再由刺球臺上的勇士輪刺或搶刺。 當仰望刺球臺時，可想到什麼科學原理嗎？最長的祭竿45尺（15公尺），與地面接觸造成一個1：7.5的力臂（2公尺：15公尺）。這代表著刺球活動時，上面1公斤重的力，坐在臺上的勇士需要用7.5公斤重的力去刺。因此會發現刺球臺上的勇士一直無法適當地控制刺球竿，更不用說如何精準刺中藤球！因此像這樣的刺球儀式，其實相當費時費力，丟藤球的人必須有相當的技巧，使藤球確確實實地直直而上。而在短短的落下時間中，所有刺球竿得同時向內靠近，在這瞬間所有勇士只能憑運氣，真的能刺中藤球是福氣！

翰林版<自然與生活科技> 六上3-3地震與防災，透過問答網路影片、平板電腦與觸控螢幕，多元呈現學習方式。

在此單元中，我們除了使用教科書認識打擊樂器及頑固伴奏的概念外，另外融入了LEGO的機器人組裝與操作，並且結合LEGO官方的創客思考學習單(https://goo.gl/hwLHDS)，讓孩子監控自己的學習與思考的歷程，除了程式編寫與機械的組裝以外，我們也進行了思考模式的訓練。

前瞻基礎建設計畫-五年級自然

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