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自然科學-國小5-6年級(三)
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搜尋相關的資源 5,747
唐杜鵑-資源代表圖
web 唐杜鵑
江素蘭/教育部自然生態學習網全齡適用
唐杜鵑為小型的杜鵑花科,幼枝有密集的灰色或褐色刺毛。葉呈現橢圓狀披針形或卵狀橢圓形,長2-5公分,寬0.5-3公分,上下表面皆有疏散的被刺毛。花2-6朵簇生於枝端,花冠漏斗狀,顏色為玫瑰紅至深紅色,雄蕊7-10枚。蒴果為橢圓形狀。種子細小。全株有毒,誤食會引起噁心、嘔吐、血壓下降、呼吸抑制、昏迷及腹瀉。生長於臺灣北部及南部低中海拔開闊地或岩石地上。花色鮮艷的唐杜鵑,花期在6-9月間。在台灣十多種原生的杜鵑花之中,花冠磚紅色的只有金毛杜鵑和唐杜鵑;從葉子或小枝條就可以分辨兩者,若覺得黏黏的,看起來髒髒的,就是金毛杜鵑,因為金毛杜鵑被有腺毛;若不黏也不髒,只覺得表面粗粗的,就是唐杜鵑。
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修改日期:2024-07-16
蓬萊天南星-資源代表圖
web 蓬萊天南星
江素蘭/教育部自然生態學習網全齡適用
蓬萊天南星為台灣特有種,是多年生草本植物,廣泛分布於台灣中海拔山區,常見於原始闊葉林底層,陰暗潮濕,缺乏充足日照的林下環境。具有假莖,實際上是葉柄包覆花序柄的鞘狀部分,由白色至淺綠色,常有紫褐色條紋。球狀的地下莖上長一片葉子,呈放射狀排列,倒披針形,先端具絲狀長尾。單性花,雌雄異株,幼株一般只長雄花,到一定階段後才會開始長雌花。
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修改日期:2024-07-16
南國小薊-資源代表圖
web 南國小薊
江素蘭/教育部自然生態學習網全齡適用
別名為雞?刺,此名稱為台灣民間對薊屬植物統稱。南國小薊較常分佈於低至中海拔之開闊地。為多年生草本,葉披針形,先端銳尖,葉緣羽狀全烈,多刺,莖被白色長毛,頭花花冠為粉紅色或淡紫紅色,單一筒狀花,花期4~5月。 南國小薊具有藥用植物的功效,可降低血壓及抗菌。
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修改日期:2024-07-16
白蘿蔔葉-資源代表圖
web 白蘿蔔葉
蔡婉緩/新竹市政府教育俿國小1-6年級
十字花科植物白蘿蔔葉
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修改日期:2024-07-16
台北肺形草-資源代表圖
web 台北肺形草
江素蘭/教育部自然生態學習網全齡適用
台北肺形草為多年生蔓生草本植物,葉片卵形至披針形,葉脈三出,葉面光滑,全緣,因其有兩片對生的葉子,像極人體器官肺臟,而因此得其名。花序頂生及腋生,花萼通常5稜,花冠為筒狀至鐘形、淡黃白色,具紫色縱紋,花期為8~10月。果實為紡錘狀至橢圓形,長1~2公分,為鮮豔的紅紫色,為辨識的明顯特徵。
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修改日期:2024-07-16
四照花-資源代表圖
web 四照花
江素蘭/教育部自然生態學習網全齡適用
四照花別名為狹葉四照花,青皮樹,石棗,小六角。原產地為中國大陸、日本、琉球及臺灣,臺灣則見於低中海拔(600-2000m)之開闊地,稀有少見。四照花為落葉性喬木或灌木。葉對生,薄紙質,葉片呈卵狀或卵狀橢圓形,表面綠色,裏面被白色貼生短柔毛。花為頭狀花序,具4片花瓣狀白色苞片。果實為果序球形,成熟時紅色。本種花開時,苞片明顯而壯觀,可作為觀賞材料,另果實成熟時紫紅色,味甜可食,並可作為釀酒原料
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修改日期:2024-07-16
吹出杯中小白球-資源代表圖
web 吹出杯中小白球
陳春敏/永華國小國小5-6年級
利用吹出杯中的小白球探討白努力定律及其生活中的應用
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修改日期:2024-07-16
厚葉衛矛-資源代表圖
web 厚葉衛矛
江素蘭/教育部自然生態學習網國小1-6年級
厚葉衛矛為臺灣特有種之一。厚葉衛矛株高可達4米,分佈區遍台灣中低海拔。從海邊(福隆)到高山(思源啞口)均有厚葉衛矛的足跡。厚葉衛矛,直立灌木。葉倒卵形至橢橢圓狀卵形或橢圓形,圓鋸齒緣。聚繖花序,兩性花。花瓣4朵,淡黃色。果具4稜,內含種子2-4粒。厚葉衛矛果實鮮豔紅色,種子常有假種皮。可作為藥用植物。PS:兩性花(hermaphrodite flower,bisexual flower),指被子植物的一朵花,同?具有雌蕊和雄蕊,這種花稱為兩性花
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修改日期:2024-07-16
小葉石楠-資源代表圖
web 小葉石楠
江素蘭/教育部自然生態學習網國小1-6年級
小葉石楠別名港口老葉兒樹。落葉性灌木或小喬木。葉互生,紙質,倒卵形,長2-4cm,寬1-2cm,先端銳尖,基部銳尖或楔形,細鋸齒緣,葉柄長1-2mm。花徑約5-6mm;花瓣5枚,卵圓形,白色。果實卵球形,成熟時由黃綠轉為橘紅色。種小名villosa形容花序具有白色絨毛,變種小名parvifolia描述本種植物的葉子較小,故名小葉石楠。小葉石楠僅產於中國大陸南部和臺灣地區,在臺灣主要多出現在中北部海拔1,000公尺的地區,常生於低山丘陵灌叢中。
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修改日期:2024-07-16
我是小小氣象主播-資源代表圖
web 我是小小氣象主播
王學仁/海東國小國小5-6年級
2007天下雜誌認為學生未來競爭力的關鍵能力為溝通技能、問題解決、分析能力、團隊合作,而進入二十一世紀的E化世代,除了基本的科學知識學習之外,更重要的是培養學生「能有創意獨立思考的能力」、「問題解決的能力」、「資訊應用的能力」及主動探究的習慣。因此本課程設計,特別著重生活經驗的結合及資訊應用之融入,以學生為學習主體,透過彼此的討論與分享提昇學生之思考模式。同時,透過資訊融入的教學,結合教師的教學策略,讓師生間的互動更多,讓老師的教學更有趣。最後,再透過PBL(專題式學習)的方式,讓學生透過深度的探索,學習智識與技能。
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修改日期:2024-07-16