2011台北近郊五科蝴蝶觀察記錄-鳳蝶、斑蝶、蛺蝶、灰蝶、弄蝶

鍋牛 (1)自然與生活科技

秀姑巒溪的河邊很像烏龜的岩石

怎麼在菜市場買一斤芭樂，回家秤卻少了100公克！老闆！你的磅秤到底準不準啊！

來自社群『田園交響曲』所開發的教學方案【疏花與疏果】

美麗的水生植物學習單-低年級自然與生活科技,生活,海洋教育,環境教育

1.生態園中種植很多水生植物，小朋友你在其中發現什麼呢？讓我們做一做分類活動2.依據你分類的結果，你知道生態園的水生植物是屬於哪一類嗎？請想一想你在觀察的過程中發現什麼？請寫下來或畫下來

為建構上田植物e導覽系統，教導孩子環保素養，會使用平板尋找答案，培養其主動學習的能力，進而認識校園植物，成為至少一種植物的解說員，故設計此教學課程。一.老師示範，帶領操作，採用分組教學、行動學習二.學生每2人一組，共8組，每組一個平板

「鵝」是志學牧場裡最霸氣的動物，整天總是大搖大擺神氣的在牧場中閒逛，伴隨著嘎嘎嘎的叫聲響徹雲霄，不論是覓食、喝水、游泳......，雞、鴨、兔們都得禮讓三分，但那份優雅與多變的姿態，卻是與生俱來，誰也模仿不來的。「鵝」引人注目的外形及姿態，正符合了中年級學童的學習創作歷程，因此選定了「鵝」做為本次繪畫的主題。 依據羅恩菲爾（Viktor Lowenfeld）「創造與心智成長理論」中提及，9-11歲的中年級兒童正值「寫實萌芽期」（Dawning Realism Stage），具有簡單的透視概念，開始嘗試將所看到的現實，表現為具體的視覺概念。此時期孩子的繪畫特徵較能描繪細部，注意到空間關係，並且使用重疊的技巧。.對顏色的運用較豐富，且能辨識及表現色彩的變化，不再只是採用固有色。此時期亦具有無比的創作欲望，但也因比較留意作品的成果，亦是「創作的危險期」，常常因為畫得不像而受挫。此時期的孩子，想要畫得更真實，跟自己所看到的世界更接近，但不免犯了「圖示期」孩子的問題，畫的是心中所想的，而非實際所觀察到的。 所以在教學設計上，要如何透過適當的引導，進行正確的觀察，進而運用色彩技巧及學習欣賞作品，是本課程設計最重要的部分。本課程透過賞鵝、識鵝、繪鵝及作品發表的系列活動，讓學生由觀察至描繪上色，在「做中學」中輕鬆的進入快樂的繪畫天地。 教學目標： (一)透過賞鵝活動，引起觀察的興趣。 (二)透過鵝的活動短片解說，了解鵝的活動與姿態。 (三)透過圖片外形分析、解說及引導觀察，了解觀察的方法與重點。 (四)透過上色技巧示範教學，學會用具的使用及技巧的應用。 (五)透過作品發表、教師講評，學習欣賞、自我省察及表達的能力。

如何進行教學?是照本宣科按照順序，在既有的課程結構下把課程上完就好呢?還是應該留給師生更多空間，天馬行空的發揮想像與創造力，去主動參與發現事物背後的真相，共享體驗建構知識的樂趣?可惜的是，後者的教學理念雖被倡導，然而往往淪為廉價改革口號！學校體制中要落實，談何容易。 首先的困難是環境如何營造?誰要去做?為何而做?如何做?跟誰一起做?如何做的出色?時間在哪裡?經費如何來?如何不斷規劃尋找可能性?如何解決問題?如何爭取學校的支援?獲得社區與家長的支持呢?然而，解決層出不窮的問題，成敗責任與問題解決的任務大部分工作都必須由發起者承擔，這樣想一想就知道很少人願意做?身居要職的行政人員都已被現實例行事務所制約，散兵游勇也是多一事不如少一事，畢竟很少人願意做對自己無利益的事，甚至是有風險的事。 這樣說來該不該做呢?我想還是應該做?從教育的價值而言，創造一個不一樣的教學環境，讓自己的教與學生的學不再只是單向傳輸，打破學習場域只是侷限於教室(或電腦教室)，還是必需從環境的改善根本著手，才能營造一個舒適的學習環境，讓師生共享學習的樂趣。 除了環境之外，教學者必須從(重)心(新)下手，不斷省思教學的本質。學習一定要老師教嗎?學生不可以教老師嗎?學生可以自己學嗎?如何營造同儕學習的環境?老師教太多學生會不會變笨?老師是不是缺乏耐心，好為人師呢? 本課程設計，與其說是設計(主觀)，倒不如將之視為，分散的智慧共享、集體創作的課程探索之旅。因此，以融入為主軸，發起者(教師)只是一個邀請者，強調參與者與環境(動植物與人)的對話，讓參與者從中體驗與發現，達成環境再造、深化自然科學習成效，及生命教育的潛移默化的理想。因此，在教學影片的呈現上自由而隨性，如浣熊爬樹中對話為小女(3歲)與幼稚園大班哥哥的對話(喂 哥哥 我想要用樹葉包泥土給浣熊吃)，大部分時間找不到老師(隱身幕後)就不足為怪。事實上，看到老師(我)我也覺得很奇怪(個人喜好)，因此，大部分的重點影片取自日常融入的點點滴滴與協同教學影片，教學示範影片事實上就是過程紀錄片，也可以是視聽者思考的素材。 成效上，個人認為比傳統方式更優(可從學生學習心得、表現、反應與學校動物照顧風潮得知)。 本課程的教學目標大致分為三大主軸，九大細目: 一、環境教育 1.動物莊園融入環境教育 2.教育革新，打造志學牧場 3.環境(動物、植物與空間)人需不斷在實踐中對話 二、自然與生活科技 1.動物莊園融入自然與生活科技 2.情境學習~營造學習環境 3.做中學~帶得走的能力 4.問題解決~師生一起解決問題 三、生命教育 1.動物莊園融入生命教育 2.透過動物(生老病死)體驗生命達成生命教育