教師(T)引導學生(SS)觀察過度使用自然資源的後果，透過貴子坑前後的差異變化，引導學生(SS)討論在自然資源有限的情況下，如何取得人類需求與保護生態環境的平衡。

以LoiLoNote 實施探究式教學法，利用其功能進行觀察並找出地表環境與生物的關係，藉此認識自然資源是有限的。引導學生利用前兩課所學，使用Bing AI 創造新環境與新生物。

日常生活中，有著各種大小不同的聲音，透過觀察物體振動大小的情形，發現聲音大小與物體振動大小的關聯性。

1、展示從網路上蒐集各式各樣的果實或種子的圖片，看學生是否曾經見過或知道它的名稱。2、每組發下一盒事先蒐集的果實或種子，請每位學生先用眼觀察或用手觸摸看看，再各組討論出果實或種子的形狀、顏色、大小不同。

適合各年級皆可用，因為是簡易版的紙本即時反饋系統，只要老師端有行動載具即可，學生是用已製的圖卡，掃描即可 謝鎔襄 Plickers 就是簡易版的紙本即時反饋系統，而學生只要一張A4的紙印出像QRCord的條碼。老師用行動載具(手機也可)掃學生的答案紙卡，感應狀況不錯，很快就掃好全班的答案。老師的行動載具及電腦端就可以立即得到全班的答案回饋。老師先自行在平臺上建立班級姓名(很簡單，先複製班級名條，然後到平臺上copy and paste的地方貼上)名字就好了。要測驗的題目也先在word上出題，在平臺上逐步貼上即可，而那份答案卡做一份可以多班共用，真的是一個不需太多成本的多元評量~但目前只有文字無圖片可惜啊!

本教案教學目標為:1. 能夠透過觀察、探詢與提問發現不同的環境會有不同的生物生存。2. 能知道動物的身體構造有不同的特徵與功能。利用觸屏及平板進行教學，運用Loilonote練習動物特點的分類與認識。

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山毛櫸這一屬植物是為北半球溫帶區域廣泛分布的植物，台灣所見僅一種，且為台灣所特有，稱「台灣山毛櫸」。台灣山毛櫸為落葉喬木，是珍貴稀有的冰河期孑遺植物；其植株高達20公尺以上，葉片呈現長卵形，春夏季整樹一片青綠，直至10月底11月初，在落葉前，整樹的葉片才會全數轉為金黃，形成動人心魄的秋天景色。其果實為堅果，由於結實率偏低，種子不易發芽，屬於台灣珍稀植物。

島田氏澤蘭為特有種植物，生長環境為各地路旁草叢山區，尤其是大屯山主峰車道旁。島田氏澤蘭為多年生草本植物；莖多斜生，基部木質化。葉的形狀為卵狀披針形，長度可達7~8cm，先端尖銳，幾近無柄。頭花白色，呈繖防狀排列；每一頭花具5朵小花，總苞和花苞多呈紫紅或粉紅色。果實為黑色，具白色冠毛。全株植物具有濃郁的香氣。在民間有以其莖葉來沐浴及做為避邪之用。

台北附地草為台灣特有種多年生草本植物，分布於台灣北部中高低海拔山區。其植株高約10餘公分，具有匍匐莖；葉互生，葉片為橢圓形至近圓形，先端一般凹缺，葉緣平直或皺波狀，中肋在上表面突起而在下表面凹陷。花為蠍尾狀聚繖花序，有著白色花瓣，花瓣為5，合瓣，具花冠筒；果實為堅果，種子細小、黑色。