你一定會的殺手級應用：Google AR、VR大視界

今天『MIT生態道館』的生態保育訓練家，要來挑戰的道館是【動物放生道館】，什麼是放生?放生與野放有什麼不同呢?　　「野放」是指讓野生動物回歸自然，近期南安小熊就是經典的例子，林務局指出，「野放」是需經過許多科學評估過程，如野放時間、地點，個體狀態及有無需要野放前訓練等因素，以能回復至野生族群為目標。　　放生可是完全不同的意思，「放生」是具有愛護生命意涵之釋放動物的行為，也是常見的宗教行為，宗教團體相信，放生是累積功德、救贖生命，不過，沒有考量到生物個體的情況，放生的時機點適不適合，無知的放生導致原為美意的行為，變相成為殺生、害生。　　趕快加入我們MIT生態道館的行列，一起瞭解到底放生會造成生態環境出現甚麼樣的危機呢？

為了因應氣候變遷，找到有效、可靠而且能夠大量的減碳方法，是本世紀人類最優先的工作之一。但是，就算是節約能源或是改為使用低碳能源。仍無法主動地減少，已經排放到大氣中的二氧化碳。本集教育電台「微型點子對撞機」，邀請成功大學資源工程系謝秉志教授，探討如何利用石油工程的技術，將大氣中的二氧化碳埋藏於地底來解決今日全球暖化的困境。氣候變遷與全球暖化，主因為人類工業活動中，排放到大氣中的二氧化碳。因此找到能降低排碳，或是減少大氣中二氧化碳的技術，是當務之急的課題。若如果盤點我們可用的減碳工具，國際能源總署指出人類可使用的檢碳技術或方法，分別有：提升能源使用效率；利用發電過程不排碳的再生能源與核能；以排碳量較少的天然氣取代煤碳或石油等的燃料轉換；以及能主動將已經製造出來的二氧化碳減少的碳捕捉與封存技術（Carbon capture and storage, CCS），國際能源總署也預估CCS在持續發展下，可以在未來達到全球17%的減碳效果，聯合國的政府間氣候變化專門委員會在2014年11月所發表第五次評估報告也指出，若要解決氣候變遷問題，所有火力發電廠在2100年以前都應搭配CCS技術來降低排碳；2014年12月，歐洲聯盟執行委員會也根據IPCC的報告建議歐盟各成員國應制定具有強制力的CCS的發展目標。碳捕捉與封存技術其實就是把燃燒過程產生的二氧化碳，先捕捉下來，在封存到地底下與大氣層隔離。雖然將氣體放到地底下感覺相當地不符合直觀，似乎只要有個裂縫或是地震，不就把氣體給擠出來了。但其實，大自然早就用了百萬年以上的時間，為我們證明氣體封存在地底下的可能性了。今天，家家戶戶所使用的天然氣，其實就是埋藏在地底下百萬年之久的氣體，有一些天然氣已經開採枯竭的地層，其實就可以用來存放二氧化碳。這個道理就如同家裡的瓦斯桶一般，當瓦斯用完了，但桶子其實還在，而且其實也還是很堅固，只是我們重新把二氧化碳裝到裡面罷了。以台灣的地質條件來說，位於苗栗的永和山，就存在一個可以儲存兩百五十萬噸二氧化碳的結構。另一個也位於苗栗的鐵砧山，也有一個已經開採枯竭的天然氣礦，目前這個枯竭的氣礦被用作天然氣南北調度的儲氣窖，如果未來我們需要有地方可以儲存二氧化痰時，就可以利用到像這樣的天然地質構造。只是很可惜地，由於碳封存的技術很不符合直觀，導致媒體或政治人物等常有錯誤的認知與恐慌的情感，而使碳封存在台灣的發展簍受打壓，與國際趨勢脫節。這能有待更充分的資訊傳播與謠言釐清，讓我們的社會能開始負責地討論這「自己的排碳自己存」的重要減碳技術，而對地球環境的永續盡一份心力。

2016年突發的氣候天災，導致二千多萬人流離失所，如果極端氣候的問題沒有得到緩解，數字將持續往上攀升，而極端氣候帶來的暴雨、乾旱、暴雪…不僅造成人員財物、國家經濟的損失，對於自然生態環境也會造成許多破壞，為什麼會產生極端氣候呢？經由專家解說，大小朋友將了解造成極端氣候的原因及可怕，同時，也學習該如何共同解決此問題。「正負2 度c」影片，提醒著民眾正視節能減碳的問題，生活中，有許多節能減碳的方法，如多搭乘大眾運輸工具、隨手關燈、選擇碳足跡少的食物…，除了依靠人人從生活中落實外，不少國家政府，也開始思考課徵企業排碳稅，藉由課稅，讓人們重視此問題，並且從生活中改變，節能減碳並非口號，唯有去做，我們才能機會拯救地球，讓氣候問題不再惡化。

為了減少對於資源及環境的傷害，進行綠色消費是明智的選擇，什麼是綠色消費？所謂綠色消費，是指消費者選購產品時，考量產品對生態環境的衝擊，而選擇對環境傷害較少甚至有利的商品，包涵的範圍包括了產品的生產、運輸、行銷、丟棄過程、回收程度，以及產品包裝內含物等等，該如何知道生活中要選擇那些物品？經由專家說明，大小朋友對於綠色消費將會有更深入的了解和認識。地球資源有限，若人們不能及時節制或改善消費行為，那麼不僅會快速消耗資源，也會對地球環境成嚴重的傷害，而綠色消費行為則能減少對於生態環境的破壞，事實上，綠色消費不僅能落實在家電用品購買上、連飲食及旅遊也都能貫徹喔！實施綠色消費並不困難，只要在行動前，多用點心搜集各方資訊，相信每個人都能成為綠色消費的實踐者，為地球環境盡份心力。

世界不同族群的朋友，各有不同的膚色，像非洲、拉丁美洲和東南亞國家的人民，膚色比較黝黑；而住在緯度比較高的寒帶國家的人民，膚色比較白，除了種族的差異外，日曬程度的不同也有很大的關係喔！光會刺激皮膚產生更多的黑色素，而黑色素的多寡會影響膚色的深淺，因此常在太陽光底下活動，是會成為黑公主或黑王子的喔！長時間日曬不只會曬黑，還有可能會造成皮膚曬傷，導致產生疼痛等不舒服的感覺，適度地在陽光下活動，能增加維生素D的吸收，所以，千萬不能因為怕曬黑或曬傷，就不敢親近太陽，只要掌握一些原則，就能在太陽下開心且安全的活動，本集節目邀請家醫科陳偉莉醫師帶領大朋友、小朋友認識皮膚的構造及如何避免皮膚曬傷。

環境保護很重要，你我都知道，但是怎麼將對環保的重視，變成有效的倡議，變成能實踐的主張，讓影響力能超越個人，甚是擴及全國、全世界的重大環保行動。就並不只是單純重視與否的環保行為或理念主張了，本集教育電台微型點子對撞機，邀請地球公民基金會李翰林主任，分享環保運動倡議者的工作是什麼？他們在意什麼，又是如何去推動著這些理念慢慢地實踐。 對於一般民眾的印象，有一些人可能會覺得，環保團體大概就是會常常倡導著一些環保的行為，例如像是少用棉洗餐具等等。或是當一些汙染事件發生的時候，就會在一些政府機關或相關企業處看到有許多環保團體在聚眾抗議著。事實上，廣義的環保團體忠，各有截然不同的主張、理念與行動方式。大致上可以分為三類： 環境維權團體：環境維權團體的目的在於維護受害者的權益，例如在有汙染或影響之虞的工業區、廠房、設施等，鄰近居民可能會因為這些設施而成為受害者，常組織成成自救會形式，來串聯力量向政府或業者抗議，或是爭取合理的補助或賠償。立於在苗栗苑裡一帶，就曾經風力發電設施距離居民過近，而促成當地民眾組成苑裡反瘋車自救會。 環境教育團體環境教育團體的目的，則是認為環保的行為，是可以被教育、被推廣的。環教團體也會構思出更智慧或是更親民的環保行為，讓實踐環保不見得需要向苦行僧的修練一班需要非常刻苦耐勞才得以達到。此外，有一些環境教育團體，例如荒野保護協會，會不定期的開設一些生態課程、生態旅遊。讓民眾藉由親近自然、了解環境的過程中，轉化為對環保重視的動機。 環境倡議團體相較起另外兩種組織，環境倡議團體則和一般人的生活有一點遙遠，環境倡議團體的工作做點，在於檢視與監督既有政策、法規之中，不適宜或值得改進之處，並設計出更好的法規與政策來取代。環境倡議團體往往也會積極參與與環保有關政策的公聽會或說明會等，來提出對環境更為友善的政策建言。因此環境倡議團體中，對於政策設計、法規研擬的人才需求就特別高。 以地球公民基金會來說，地球公民基金會起源於高雄地區的水污染、空氣汙染等事件，他們曾與教育局等合作，推出了校園空汙旗，來讓大家對空汙能有更即時的反應。也關注了因花蓮水泥開採，而引發的礦業法修改。近年，更關注涉及全國性的議題，例如能源轉型、責任科技與循環經濟，以及國土計畫的發展思維。 這些不同理念，不同作為，不同關注議題與不同的議題尺度，都仰賴著性質不一的環保團體，或是環保行動者的努力。無論小至個人的行為，大至國家的政策規劃，希望能有越來越多人加入環保理念的行列，協助監督、倡議，並推動著更好的制度演進。

國立新竹女子高級中學落實環保和減少塑膠使用的理念，由學生和教職員自發性的到南寮海邊淨灘，鼓勵學生帶便當不要購買外食以減少垃圾，也透過園遊會宣導減少使用塑膠，學生發揮創意用食物來取代杯碗，讓以前像山一樣的垃圾，只剩下一點點，一年減少733.4公斤的一次性塑膠製品，寶特瓶199.4公斤。

Maker創客在學什麼? Maker學的不僅是要如何動手做，同時更需要學習觀察、發現與釐清問題、進而分析與解決問題！根據美國聯邦教育部統計，未來需求最多的工作機會都和STEM相關。所謂「STEM」，也就是科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)及數學(Mathematics）等領域。而目前最新火紅的教育關鍵字STEAM，中間加入的「A」代表ART。為什麼要加入ART?ART代表語言、人文、設計、音樂、藝術等，目的是不再僅專注於數理科學實驗，許多創新發明的「靈機一動」來自對人性需求的探索與了解，創意整使得人類生活更加充滿樂趣。因此以科技為輔的手作Maker精神，絕對不僅限於對理科領域，跨領域的接觸與刺激能夠帶來更意想不到的收穫！靠著雙手去組裝、拼接、玩出創意與新奇，Maker將夢想變成真實！男孩女孩同學們, 就從日常生活來動手動腦吧!

中小學能源教育資源中心為使推廣能源教育時，能更加地提起學生興趣，引導學生對能源教育的關切，依據各項不同學習階段擬定學生可使用的內容。能源教育GameGO APP則是針對國民小學的第二學習階段（中年級）所設計，這階段的學生年紀較小，在專注力跟閱讀理解能力上尚未成熟，因此若直接於課堂上使用計畫所製作的能源教育影片來進行教學，對於知識上的鏈結略顯不足。而GameGO可以透過體驗式的學習，於學習中利用配對的方式，將圖像與知識進行連結，讓學童對於能源的圖像、知識能有印象，之後第三學習階段（高年級）或國中階段運用能源教育影片進行教學時，便能引起學習上的共鳴，讓知識的連結更加緊密。而此GameGO也可以做為評量小工具，透過能源教育的教學之後，教師可以利用此工具了解學生的學習狀況，並且加入引導，讓學生對於能源教育的議題能產生更多的興趣。