本教案以康軒版五上自然與生活科技第三單元─「水溶液」中活動2：「水溶液的酸鹼性」為基礎，並配合利用不同酸、鹼性水溶液中加入紫色高麗菜汁會改變其顏色之特性，讓學生能透過藝術創作，讓觀念更加融會貫通。 在實施本教案前，學生必須具有以下之先備知識：(1) 能說出水溶液的定義，並知道水溶液有酸性、鹼性、中性三種不同性質。。(2) 能配製出不同的水溶液，並能說出分辨水溶液的方法。(3) 能使用石蕊試紙測試不同水溶液之酸鹼性。(4) 了解並能說出石蕊試紙遇上不同酸鹼性水溶液之變色情形。 本堂課一開始利用Kahoot複習學生的舊經驗，讓學生在遊戲中輕鬆的學習，接著進入到本節課之重點，讓學生們在糖水、鹽水、汽水、醋、小蘇打水和石灰水中分別加入紫色高麗菜汁，並觀察該6種水溶液分別造成紫色高麗菜汁產生不同顏色的變化，將其觀察記錄在表格中，並做出歸納統整，接著比較紫色高麗菜汁與石蕊試紙在檢測各水溶液的酸鹼性上結果是否一致。 最後，運用剛習得之觀念，利用紫色高麗菜汁遇上6種不同的水溶液會改變顏色的特性，在輕鬆的藝術創作下，繪出一張張自製的書籤，並能夠從中學會欣賞並尊重他人作品的態度。

本課程透過職業探索與生涯思考活動，讓學生認識生物技術領域的多元職業，例如醫檢師、生技研究員與食品科學家。透過發想未來生技產品的活動，學生開始思考自身興趣與未來發展的可能性。此外，讓學生撰寫「如果我是生技專家」的短文，也幫助他們具體化生涯想法。

了解熱從高溫傳遞到低溫，熱的三種傳遞方式－熱傳導、熱對流及熱輻射。體驗活動 -> 發展活動 -> 反思 -> 設計挑戰 -> 總結

顏色世界的奧秘：物體如何呈現色彩？世界上會有各種顏色，是因為白光中包含了多種顏色的光線，而不同物體會選擇性地反射或透射特定顏色的光。這些被反射或透射的光進入我們的眼睛後，就形成了我們所看到的顏色。當白光照射在透明或半透明的物體上（像色片、玻璃），它們的顏色是由「選擇性透射」產生的。這些物體會只讓某些顏色的光通過（透射），吸收其餘的顏色，我們看到的，就是被透射出來的那個顏色。例如：紅色半透明色片會吸收綠光和藍光，只讓紅光通過，所以看起來是紅色的。因此，無論是反射光或透射光，都是因為不同物質對光的選擇性處理，加上我們眼睛對色光的感知能力，才讓這個世界呈現出五彩繽紛的樣貌。

光的三原色是什麼？不同於色彩三原色的紅、黃、藍，光的三原色是指紅光（Red）、綠光（Green）、藍光（Blue），簡稱 RGB。這三種色光無法由其他色光混合而來，因此被稱為「光的原色」。只要調整它們的組合比例，可以混出幾乎所有顏色的色光，例如：紅光加綠光會變成黃光，綠光加藍光會變成青光，三種光等量混合甚至會產生白光。我們日常生活中手機、電視、電腦等彩色螢幕，就是透過混合不同比例的三原色光，呈現出豐富的色彩世界。

判斷室內外環境，地震搖晃造成的危險覺察教室內可能在地震時造成危險的物品，並提出避免危險的方法覺察家中可能在地震時造成危險的物品，並提出避免危險的方法

教學動機： 在花蓮有一則神祕的軍事基地傳說，它就是坐落中央山脈東麓的「佳山基地」。它不僅是守護東台灣領空堅實堡壘，更是引導孩子們建立正確國家安全觀念與危機應變能力的最佳活教材。透過認識佳山基地的存在與功能，我們能讓孩子們深刻理解，國防絕非僅是軍人的專屬職責，而是全民參與、共同維護家園安全的具體體現，培養他們成為保衛這片土地的「小小防衛者聯盟」。教學理念：一、生活化易懂：將國防概念融入學生熟悉防災情境（地震、颱風），避免軍事專業術語，透過佳山基地等具體案例，正確理解「防衛」的意義。二、廣義全民國防： 強調國防不只有軍事，包含心理、組織、經濟、科技、防災等多元面向，建立「人人都是家園守護者」公民意識。三、在地與科技結合： 以防衛花蓮佳山基地為例，引入智能機械狼與小型無人機威脅與反制等現代國防科技，激發學生對科學與國防的興趣。四、動手做與合作： 透過參訪軍事坑道遺址、小組討論、情境模擬和實作（如擬定防災計畫、AR擴增實境互動遊戲），培養學生問題解決與團隊合作能力。五、價值觀培養： 期望學生在課程中培養愛國情懷，學習積極應變，並建立互助合作、守護家園的責任感，成為有準備的防衛小尖兵。

了解地震規模是描述能量的方法；規模數越大，地震能量越大理解地震報告與新聞當中，關於地震規模、深度與震度的意義

知道地震能量來自震央離震央越遠處，震動越小地震能量透過地震波傳遞認識強震告警系統

知道地震可能會引發海嘯海嘯應往高處避難