運用「e度AI工具」導入「探究式教學、建模教學法」，學習「化學反應速率及影響因素、微觀碰撞理論」。傳統的實驗課通常聚焦於操作與結果，學生常缺乏對變因控制與微觀理論的深入思考。本課程設計運用因材網生成式AI「e度」，作為教師的數位分身與學生的學習夥伴，提供實驗設計建議、數據分析引導，以及理論補充說明。透過學生與 e度 AI 互動，根據回饋優化實驗設計與結論，形成新的學習歷程模式。學生以小組為單位與AI共構模型，獲得如活化能、碰撞理論等高階補充，展開自主探究，突破原有學習限制。

結合 Canva 與 Padlet，導入 DOE→POE 教學策略：引導學生探究雲霧形成條件，進行討論、實驗設計與執行、提出結論，並錄製成果影片與小組分享，再透過 Padlet進行隨選點播式觀摩與同儕評論交流。

20 國中自然七下教案_2-3_突變

課程以「鷹類生態與保育」為主題，聚焦臺灣常見的候鳥（如灰面鵟鷹、赤腹鷹）與留鳥鷹類，引導學生認識其形態特徵、生態角色、遷徙行為與保育議題。教學設計強調科學探究與生活連結，透過觀察、討論、分組競賽與實作活動，培養學生蒐集資料、判讀資訊、表達探究結果及合作學習的能力。同時融入環境教育、品德教育、生命教育、資訊教育、閱讀素養與戶外教育等多元議題，提升學生對生物多樣性與生態永續的重視。課程流程分為兩節課：第一節：引導學生從生活經驗出發，認識與鷹相關的字詞，討論鷹類出現的地點與可觀察行為。第二節：透過臺灣地圖掛圖、鷹類照片與問題卡，進行分組探究與競賽，學習辨識不同鷹類特徵、棲息環境與觀察守則，並由教師統整歸納。整體教案以學生為學習主體，兼顧知識理解、探究能力、態度養成與環境保育意識，引導學生建立尊重生命與關懷自然的價值觀。

運用「Google Earth Engine、NetLogo和En-ROADS Climate Solutions Simulator等數位工具」導入「環境議題探究」，學習「環境變化的學科內容知識」。透過數位工具輔助教學設計，引導四年級學生進行議題探索活動，激發學生對自然科學的學習興趣，培養科學探究能力與觀察記錄技能。

23 國中自然八上教案_3-3_聲波的反射與超聲波

運用「Padlet和ChatGPT等數位工具」導入「感官體驗探索、觀察記錄和分享討論等教學策略」，學習「砂、土壤和石頭的物理特性及其在自然界中的角色等學科內容知識」。透過數位工具輔助教學設計，引導四年級學生進行實際的感官探索活動，包含觀察、觸摸和嗅聞等策略，激發學生對自然科學的學習興趣，培養科學探究能力與觀察記錄技能。

運用Canva實驗紀錄範本與拍照功能，輔以分組操作活動，學習變因、分析觀察結果、探究歷程，掌握生鏽與防鏽等各項因素，達到科學探究與創新設計結合。

以LoiLoNote/Canva實施探究式教學法，進行引導、觀察、察覺地表環境與生物的關係，藉此認識自然資源的有限性，並取得需求與生態的平衡。最後引導學生結合所學的地表環境與生物的概念，進一步使用Copilot創造新環境新生物。

空氣雖然看不見，但其存在於物體內的量，會影響該物體在水中的浮沉狀態。由於皮球與乒乓球並非透明，學生無法直接觀察其內部是否為中空。因此，透過「油土大變身」的實驗，學生可以實際探究不同形狀與中空狀態如何影響油土在水中所產生的浮力。學生將利用Padlet記錄並分享各組的設計圖與實際操作成果照片，進行觀察與比較。之後，進一步實作「寶特瓶潛水艇如何控制在水中位置？」的活動，並透過科學應用反思強化跨情境價值，最後再以Blooket線上評量檢視學習成效。