:::
網站導覽
:::
資源分類
生活課程-國小1-2年級(一)
過濾條件
搜尋相關的資源 337 筆
從故宮〈蜂虎圖〉認識自己與他人情緒並學習表達。-資源代表圖
web 從故宮〈蜂虎圖〉認識自己與他人情緒並學習表達。
計畫/數位文化資源服務與教學推廣計畫(國立政治大學)國小1-2年級
一、認知發展：1. 透過「探索觀點/進入角色」（Step Inside）的思考路徑來認識藝術作品。2. 認識故宮〈蜂虎圖〉藝術作品的細節，藉以認識自己與他人情緒，並學習表達。學生認識的情緒詞彙愈多，對人會愈有同理心，亦愈能表達及調節自己的情緒。二、情意發展：1. 欣賞故宮珍藏作品並培養賞析藝術作品的樂趣。2. 連結藝術作品與個人生活情境，思索切身相關的課題。3. 能接納多元觀點，同理他人立場。三、技能發展：1. 引導學生安靜且仔細地觀看藝術作品，培養細心觀察的能力。2. 鼓勵學生依循賞識思維提出之思考路徑「探索觀點/進入角色」(Step Inside)去思考解讀畫作，學習提出符合之問題，並訓練專注聆聽及口語表達溝通能力。
點閱數268
下載數2
修改日期：2024-12-20
西蒙·所羅門的〈摩西的母親〉-資源代表圖
web 西蒙·所羅門的〈摩西的母親〉
計畫/數位文化資源服務與教學推廣計畫(國立政治大學)國小1-2年級
1. 認知發展(1) 學生透過通過細心觀察、提問和調查，對藝術作品進行解讀；(2) 初步認識拉斐爾前派繪畫作品的考察歷史與寫實的風格。2. 情意發展(1) 同理藝術家在創作時會經歷選擇放入那些元素的思考過程。(2) 理解畫家如何巧妙的運用身體語言來傳達人物的心情與態度。3. 技能發展(1) 學習完成【創意式提問】的問句造句 。(2) 建立自己在創作時可以思考的問題清單。
點閱數220
下載數1
修改日期：2024-12-20
阿巴尼・法蘭契斯可 〈阿波羅與荷米斯〉-資源代表圖
web 阿巴尼・法蘭契斯可 〈阿波羅與荷米斯〉
計畫/數位文化資源服務與教學推廣計畫(國立政治大學)國小1-2年級
1. 認知發展(1) 認識西洋美術史中巴洛克時期繪畫風格對人物情境的描繪的方式與筆觸。(2) 學習認識希臘神話中眾神的性格與關係，理解希臘神話對西方世界的影響力。2. 情意發展(1) 學生透過舉證與推理，對藝術作品進行解讀；為藝術家創作該作品背後的文本故事創造一種與自身生活的連結性，進入作品情境。3. 技能發展(1) 學生透過【開始/中間/結束 】的視覺思考練習，知道可以用敘事和想像力來觀察、解讀藝術作品；(2) 透過分享與詢問“你這樣說的觀察是依據什麼？”，讓學生學習用舉例來支持自己的想法。
點閱數228
下載數2
修改日期：2024-12-20
從故宮「無款豐綏先兆圖」討論以貌取人是否可行?-資源代表圖
web 從故宮「無款豐綏先兆圖」討論以貌取人是否可行?
計畫/數位文化資源服務與教學推廣計畫(國立政治大學)國小1-2年級
一、認知發展1. 了解並練習使用「證據與推理/你這樣說的理由是什麼」的思考路徑。2. 認識《無款豐綏先兆圖》藝術作品的細節與鍾馗的故事。二、情意發展1. 欣賞故宮珍藏作品並培養賞析藝術作品的樂趣。2. 透過藝術作品中與自己生活情境的認知連結,思索是否從外貌就可完全了解一個人?3. 能接納多元觀點,同理他人立場。三、技能發展1. 透過「證據與推理/你這樣說的理由是什麼」的視覺思考練習,對藝術作品進行解讀與賞析。2. 訓練觀察力，並使用證據與推理來說明自己的觀察。
點閱數169
下載數2
修改日期：2024-12-20
莫里茨·科內利斯·艾雪的〈爬行動物〉-資源代表圖
web 莫里茨·科內利斯·艾雪的〈爬行動物〉
計畫/數位文化資源服務與教學推廣計畫(國立政治大學)國小1-2年級
此練習是激發學生想像力探索的跳板。學生將使用自己在藝術作品中觀察到的各項元素，嘗試用突破性的想像力來闡述和構思他們對此幅藝術作品故事的想法。在過程中，將會找到與超現實主義的連結、形式和意義。數學和藝術的連結隨處可見，例如在音樂、舞蹈、繪畫、建築、雕塑和紡織品等藝術中，皆可以分辨出來。透過延伸應用活動，學生學習用形狀、平面與空間的圖像藝術、數學的幾何應用概念，加上自己突破性的想像力，創作一幅超現實主義的密鋪/鑲嵌作品(Telleslation)。
點閱數219
下載數2
修改日期：2024-12-20
埃及壁畫〈沼澤獵禽〉-資源代表圖
web 埃及壁畫〈沼澤獵禽〉
計畫/數位文化資源服務與教學推廣計畫(國立政治大學)國小1-2年級
1. 認知發展(1) 學生透過通過細心觀察、描述和創作，對藝術作品進行解讀；而不是僅僅停留在第一眼的印象或是淺顯的描述上。(2) 學習描繪或是描述在自然環境中觀察到的細節；思考描述作品的詞彙。(3) 了解細心觀察可以幫助他們更進一步的瞭解、認識認識周圍的事物。2. 情意發展(1) 學童透過音樂引導，及開放式的提問引發學習動機，提高對畫作的感受力。(2) 啟發孩子對埃及文化的興趣，以及大自然的豐富蘊藏充滿好奇與感恩。3. 技能發展(1) 學生學習使用【觀察：5 X 2】視覺思考。(2) 學習用圖像和文字表達、紀錄觀察到的動物、植物，做成圖鑑。
點閱數216
下載數0
修改日期：2024-12-20
龐貝城磁磚拼畫〈海洋生物〉-資源代表圖
web 龐貝城磁磚拼畫〈海洋生物〉
計畫/數位文化資源服務與教學推廣計畫(國立政治大學)國小1-2年級
1. 認知發展(1) 透過SEE/FEEL/CONNECTED (觀察/感受/連結)學會認識作品。(2) 認識海洋生物與馬賽克鑲嵌藝術的歷史。2. 情意發展(1) 從古羅馬磁磚貼畫中體會歷史文化的美感鋪墊 。(2) 從海洋生物的奇妙與供應中學習「節制」人類慾望與愛護環境的美德。3. 技能發展(1) 學生學會用SEE/FEEL/CONNECTED (觀察/感受/連結)視覺思考練習來觀察藝術作品。(2) 依據美學與相關學門之原理，欣賞本件作品的材料美、形式美與內容美。
點閱數239
下載數3
修改日期：2024-12-20
中世紀手抄本-資源代表圖
web 中世紀手抄本
計畫/數位文化資源服務與教學推廣計畫(國立政治大學)國小1-2年級
1. 認知發展(1) 學生通過細心觀察、推理，能夠解讀一件藝術作品；(2) 了解同一件藝術作品可以從不同角度解讀。(3) 經過反覆練習，可以把觀察、推理、解讀的過程內化成為習慣，運用在各種科目的學習上。2. 情意發展(1) 對於故事中的角色「愛心騎士」經歷的挫折產生同理心。(2) 學習勇敢地從挫折中重新站立起來，懷抱希望繼續努力。(3) 透過推理與解讀的過程，建立起自信。3. 技能發展(1) 學習【你這樣說的理由是什麼？】的視覺思考力練習 。(2) 學習如何看圖說故事。(3) 學習如何為自己的看法找到根據。
點閱數192
下載數0
修改日期：2024-12-20
瓦西里·康定斯基的〈即興31-海戰〉-資源代表圖
web 瓦西里·康定斯基的〈即興31-海戰〉
計畫/數位文化資源服務與教學推廣計畫(國立政治大學)國小1-2年級
1. 認知發展(1) 透過SEE/THINK/WONDER (觀察/思考/提問)學會認識作品。(2) 認識康定斯基的藝術創作故事。2. 情意發展(1) 從欣賞西洋名畫中培養賞析藝術作品的樂趣。(2) 透過畫作與音樂賞析，對作品有更深的感受。3. 技能發展(1) 學生學會用SEE/THINK/WONDER (觀察/思考/提問)視覺思考練習來觀察藝術作品。(2) 學生能夠透過顏色和形狀，認知自我情緒。
點閱數286
下載數7
修改日期：2024-12-20
瑪莉亞·凡·奥斯特维琪的〈靜物〉-資源代表圖
web 瑪莉亞·凡·奥斯特维琪的〈靜物〉
計畫/數位文化資源服務與教學推廣計畫(國立政治大學)國小1-2年級
1. 認知發展(1) 透過SEE/THINK/WONDER (觀察/思考/提問)學會認識作品。(2) 認識靜物畫中虛空畫的特色。2. 情意發展(1) 從欣賞西洋名畫中培養賞析藝術作品的樂趣。(2) 學生能養成不拖延的習慣。3. 技能發展(1) 學生學會用SEE/THINK/WONDER (觀察/思考/提問)視覺思考練習來觀察藝術作品。(2) 學會透過靜物畫中虛空畫，聯想與解讀創作者所要表達的意涵。(3) 學會知道每件事情的優先順序，並懂得規劃自我時間。
點閱數236
下載數1
修改日期：2024-12-20