使用google earth App來輔助學習認識地形和家鄉的水資源

認識地圖基本要素與繪製主題地圖

以文本閱讀技巧及繪製心智圖，進行文與圖之認知學習歷程運用kahoot平台及平板，進行本課程之形成性評量鼓勵運用課餘時間進行電腦搜尋相關知識，完成個人任務單，培養自主學習的態度

利用台師大「邁向頂尖大學計畫」中IRS即時反饋系統中的軟體，讓學生在上課參與度提高，並且可以統計各答案所佔的百分比。心智圖是很常用在各科延伸討論的方式之一，因此透過小組合作完成。

利用互動問答、短片欣賞等方式，讓學生了解難民、國民與公民的輔助PPT。

運用Google Earth將和平區的特色景點標註出來，以便介紹和平區的自然與人文景觀

本單元利用「我們的家鄉」中所提到家鄉地圖的種類，如: 1.行政圖 2. 地形圖 3. 觀光地圖 4.產業地圖 5.衛星影像圖 …等，利用網路搜尋的功能，尋找臺中市神岡區在以上各種地圖的實際面貌，並且了解到各項地圖的分類及存在的必須，進而讓學童了解及建構出辨識地圖及認識圖例的重要性。

利用智慧教室，使用google map，進行家鄉老街實境巡禮。

作品說明:資訊媒材應用於社會地理科翻轉教學(以109學年度國一新生為例)109學年度國一新生是12年國教推行以來的第二屆學生,加之國際新冠疫情並未趨緩。學校應當謀求符合12年國教之「成就每一個孩子、適性揚才、終身學習」教育目標。並且因應未來可能再次爆發之疫情,超前部署。是故,筆者設想運用108課綱之素養導向教學,在不影響教學進度下,應用資訊科技融入,強化實體課程與線上課程皆可無縫轉換的翻轉教學模式。茲將教案設計之輔助教學、互動教學、創新教學策略與措施,分述如後:一、輔助教學:(一)運用資訊設備輔助,進行實體課程教學:1.使用實物投影儀,筆記型電腦、教室投影機呈現學生作業。2.分組學生作業全班展示,促使學生對作業自我要求精益求精。(二)利用免費套裝軟體,實現翻轉教學模式:1.google classroom更新線上課程,題供課程鷹架,預先學習隨時複習。2.facebook、line通訊軟體,即時回饋課程問題,提醒學生課程作業進度。(三)配合行動載具基礎,縮小數位落差現況:1.手機、桌機皆可使用以上課程與軟體,打破學習時空限制。2.對沒有手機桌機可用之學生題供紙本作業,與借用電腦。二、互動教學:(一)錄製課程解說與補充資料,預先讓學生分組討論:1.預先錄製講述內容、課文補充資料,公佈於google classroom給學生預習。2.參考成績分布異質化分組,強幫弱帶領弱勢學習者。(二)翻轉陳舊講述教學,運用PBL學習法引導素養學習:1.解構課程分化為關聯主題,問題導向促進學生思考與互助。2.學生優異報告節錄納入段考命題,師生共備共出題,推升學習動機。(三)課堂即時回饋、課後檢討報告、補救學習弱點:1.課堂時間全部討論、分析學生作業優缺點,即時回饋。2.教師搜集紙本、電子作業後,批改上網公布,促進學生典範模仿。三、創新教學:(一)課程全部上網,提供開放課程代碼,方便各年級學生運用:1.課程上網鏈結同步/非同步學習,無縫接軌消除學習障礙。2.公布課程代碼,只要有email帳號皆可登入流覽。(二)結合生活情境、行動載具、問題解決設計作業,落實素養導向教學:1.作業與報告結合交通安全教育、科技素養運用,解決生活問題。2.利用google map功能規劃、優化上放學路線,找出危險路口,確保安全。(三)利用AR投影互動,理解地理科專屬空間概念:1.運用免費套裝app(Reality Composer)設計等高線圖AR模型。2.分享於網頁與學生行動載具,體驗AR學習地理科抽象概念。數位落差是推動本課程最主要的難題,希望主管單位能更新智慧設備與設置DOC數位學習中心,甚至整理二手汰除電腦在班級提供學生下課使用,應能消弭數位落差,提升學生學習效能。

這個單元之前，學生已有多次螢光筆畫記重點的經驗，但未曾學習使用表格來做筆記的經驗。為使學生能以表格來提取及整理社會課本的重點訊息，搭配本課四個章節的課文書寫方式頗為相近，能達到重複概念、三次以上的練習，因此，教師透過「搭鷹架→鷹架漸撒→撒除鷹架」的步驟，逐步引導學生察覺表格的重點整理方式。教師將教學投影片（PowerPoint）上傳到Nearpod教學平台，透過Nearpod可插入互動式的活動（如：Draw it），再加上教室的資訊設備搭配學生的學習載具——平板，可及時派送指令到學生平板，學生完成後立即回傳平台，教師能同步展示指定組別的作品，供全班觀看，並給予各組回饋，也成為下一個章節相似任務的改進依據，進而逐步達到學習成果。