本課程設計透過在地化學習，學習在地化之精神，以學生自我發覺鄉土之寶與鄉土之憾，激發學生尊重與關注家鄉的情懷，以創意發家鄉風華再現之夢。配合社會學習領域的教材，認識家鄉的開發與家鄉的產業，教科書的文本以台灣為觀點書寫，內容會有代表性的區域說明，較無法真正貼切教學對象的家鄉，可以藉由教育大市集的各地家鄉介紹的教學影片，選擇符合教學對象的家鄉作為素材，幫助學生緬懷家鄉的過去，學生能夠有了深層認識，探究家鄉風貌的演變，印證當今烙印的歷史痕跡，發揮想像力改造家鄉，保持原獨有特色，加入新的元素，讓家鄉永續與嶄新樣貌迎接未來。

1.能分辨社會生活中的事實與意見。2.能感受與欣賞不同文化的特色。3.能透過適當的管道蒐集與學習主題相關的資料(如影像、圖表、地圖、口語、文本、簡易數據等)。

近年台灣3C產品普遍，每個家庭幾乎「人手一機」。但，學生使用3C產品時多半是玩手遊或是看影片，都是娛樂性質的運用，因此，筆者設計此課程，將平板電腦帶入社會課中，從最基礎的功能「搜尋」開始，開啟孩子們自主學習的動機，在課堂中透過小組的分工合作、競賽、討論、上台發表，培養學生的專注力、效率、邏輯及篩選、整理文字等能力，也讓他們知道，3C產品可以是日後在學習道路上一個很有力的工具，建立學生終生學習的態度。

能知道對少數人有利的事不一定對多數人也有利。能知道對多數人有利的事不一定對少數人也有利。能了解生產者與消費者的關係。

了解臺灣過去與現在的藝術風貌

1.明白臺灣區域之間的物產、資源和交通的交互影響。2.能認識並尊重不同聚落的文化與生活習慣。3.能了解臺灣區域空間分布、特色。

本教學主要是以筆記摘要法、小組討論分享產出、協同教學、走訪家鄉古蹟為主，搭配教學者製作的簡報、搜尋家鄉名勝古蹟的影片、線上蒐集家鄉古蹟的文本，進行師與生及生與生、生與居民之間的互動，理解家鄉歷史古蹟與歷史、人物、事件之間的關係，進一步理解家鄉古蹟的歷史，了解並發表家鄉古蹟與環境之間的關係，進一步表達對古蹟的關懷。

本課重點在引導孩子們察覺尊重每個人的不同，能理解人權的內涵，涵蓋不同的個人、群體(如性別、族群、階級等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護，我們應該如何避免偏見與歧視；讓孩子們從瞭解人權發展過程中，前人付出的代價與努力奮鬥的成就，進一步能一起為世界的美好盡一份心力。社會領域特別重視情意，為達成學生知行合一的教學理想，重視學生實踐的態度是社會領域重要的一環，特別讓孩子們理解社會行動的重要。

一、認知 1.讓學生瞭解米羅藝術概念 2.讓學生瞭解 google 地圖使用方式 二、技能 3.能使學生學會運用 google 地圖搜尋技巧 4.能運用點、線、面，學習以線條、色彩，創作出「米羅藝術地圖」。 三、情意 5.培養學生對西方米羅藝術的欣賞美感能力。 6.培養探究之興趣以及研究、創造和處理資訊之能力。

運用手機及電腦Airserver軟體進行資料蒐集並投影報告