「要瞭解一個城市，就要先去看它的博物館；而整個淡水就是一個活生生的博物館。」本影片由淡水河與淡水的發展開始，介紹淡水32處不同時期古蹟、歷史建築群等，並帶領大家認識古蹟歷史背景，如馬偕帶來淡水現代教育、醫療與劉銘傳建造的滬尾礮臺、海底纜線等，同時介紹淡水建築聚落特色、寺廟古蹟與藝術、節慶表演活動等等，讓您在短時間內，看見淡水全貌，並暢遊淡水一趟。

以推展本土語文課程，結合地方資源，辦理活動式、生活式課程，使學生主動學習本土語文，體驗文化之美。

本計畫研發之課程模組輯課程未來將於各階段學校常態性運用，故本團隊以整體性的規劃方式，建置1 至12 年級整體性與糸統性的安全教育教材，並於各教育階段別就不同主題，發展不同實施內容及實施重點。同時依據各教育階段可安排之節數，決定所發展出的教材數量，使用微課程且可組裝、可增修之方向規劃課程架構，並產出1 至12 年級完整性的安全教育基礎教材，使各教育階段可彈性規劃使用，辦理全校性、全年級或班群之學習活動，提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特色課程。本計畫之兩組主題之架構發展，先參考相關領域的課綱，確認部定課程已涵蓋的學習內容，再討論如何透過加深、加廣不足之學習內容，以拓展食藥安全及防災安全相關的概念內容，並訂定可融入校訂課程的內容重點，後考量來所訂定的學習內容範圍過於籠統、抽象，於審查後再次修訂定補充說明，以更明確的方式說明可以融入的內容細項。

關東煮的食材與做法圖文說明

劇情大鋼：包括雙方的生涯規劃、經濟壓力、傳統價值觀與原生家庭的影響等等。

海鮮濃湯食材與做法

《家庭生命週期-家有嬰幼兒篇-經濟負擔之環境布置》聲音檔

課程教案。

《新舊比一比》對照圖-陽臺

生活在充斥媒體訊息的時代，我們常受到各式資訊的轟炸和影響。平常接觸訊息的習慣與管道，也影響著我們接觸到的資訊類型與品質。不可信、狹隘的資訊來源，可能致使對於食物的認知受到局限或變得偏頗。本活動企圖透過專業可信的食農教育資訊整合平台所提供之國產農漁畜產品教材，作為學生探究食物的管道，引導學生選擇一個食材，進行深入的探究。從認識食物的品種與特性、營養價值與烹調、選購技巧，到了解生產方式與現況，與飲食文化。期許學生獲取正確的知識，發現食物與在地的連結，體會深入探究食物的樂趣，建構更寬廣的視野。讓食物不僅是餐桌上的食材，更是人與土地、人與在地的重要連結。除了認知層面，也關注培養學生的高階思考能力。透過完成一頁式知識圖卡的學習任務，學生需獨立進行資料搜集與分析，然後摘要呈現。期許學生透過這樣的學習歷程，習得在生活中善用資訊科技與網路資源，獲取正確資訊能力，以及運用資訊達成溝通表達的能力。