利用綜合課配合平板教學，完成學生服務志向的調查

利用CANVA設計冰山理論圖卡，透過Padlet發派、收回學生圖卡，引導學生進行考後覺察與省思，制定調整行動。

To know a lot of kinds of cloth and classify every material and understand each advantages, shortages,and properties of every cloth material.

透過今年世足賽的國際盛事，連結科技應用於智慧課堂中，並藉由教學介紹讓學生認識足球文化，進而體會足球運動可培養運動員具備哪些運動精神及人格特質。

新興的東石小漁村，近年開始發展觀光，卻苦於大眾對在地的不了解，所以藉由數位資訊的應用，讓學童可以善用網路資源(Google Map)，增加家鄉的觀光搜尋機會，為行銷家鄉盡一份心力。

教學應用1. Ce-V-3-了解汽車駕駛的相關法規。透過影片描述，陳湯姆對阿強進行了一連串的交通考驗與王助教多年的乘車經驗，其中包含了交通號誌（速限、禁止迴轉、停止）的考驗與左轉車輛應行駛於左轉車道，及原車道車輛應優先行駛。2. D-V-1-探究通行路權及交通設施號誌設置的目的。透過影片描述，「未依燈號行駛，在紅綠燈搶快」、「轉彎車未讓直行車」、「支道車未讓幹道車先行」，使學生了解到行駛於道路上時，應熟悉道路標誌再上路行駛較安全。3. D-V-4-分析國內常見的交通事故特性。透過影片描述，使學生了解到常發生交通事故的原因為「未保持行車安全距離」、「小型車要與前車保持車速一半以上的距離，大型車與前車車速要減20，若遇下雨或濃霧時，需保持更長的安全距離」、「未依燈號行駛，在紅綠燈搶快」、「轉彎車未讓直行車」、「支道車未讓幹道車先行」，這些都是常見發生的交通事故原因。除以上常見的事故發生外，仍需考慮到他人的疏忽，放慢車速，注意周圍的狀況，以防可能突然衝出來的行人或車輛。4. D-V-6-運用科技解決交通面臨的問題。透過影片描述，阿強透過後照鏡看到在他的後方盲區有車輛，也可透過ADAS盲點偵測觀察周圍車況。透過影片描述，阿強利用倒車顯影系統及擺頭確認後方及左右皆無來車與行人後才開始行駛，這是一個安全的行為。5. D-V-7探究防禦駕駛的重要性與技巧。透過影片描述，阿強與陳湯姆在要右轉進入宇宙五路時，阿強先是看了右方後照鏡及轉頭確認時，發現斑馬線上有行人要通過，此時他將車輛完全停止，讓行人安心通過。透過影片描述，使學生了解到交通安全標誌及轉彎時，應等轉彎燈亮起時再通過，同時也需注意照後鏡旁A柱產生之視野死角及變換車道時，應注意變換車道3步驟，而原車道車輛有優先行駛權利。6. E-V-2了解交通事故衍生的法律責任。透過影片描述，「未依燈號行駛，在紅綠燈搶快」、「轉彎車未讓直行車」、「支道車未讓幹道車先行」，這些都是常見發生的交通事故原因，容易因為車禍而造成受傷。故事大綱在爸爸被王助教替換位置上車時，陳湯姆和王助教開始對阿強進行一連串的嚴格交通考驗，把駕駛瞬間拉進虛擬的道路空間，開始對阿強進行交通安全測驗。當阿強開始行駛前，使用倒車顯影及擺頭觀察周圍車況，要轉彎時，阿強仍先使用左右照後鏡及擺頭確定後方車況，當行經斑馬線時看到有行人，仍有將車輛完全停止再讓行人安心通過。課程模組交通安全補充教材手冊（P.186-p.255)教科書泰宇版普高全民國防教育全一冊P.179

一、認知發展1. 認識中國畫中的雅集圖。2. 初步了解如何籌辦私人聚會。二、情意發展：1. 連結藝術作品與個人生活情境，如何透過聚會增進情感交流。2. 能接納多元觀點，同理他人立場。三、技能發展：1. 引導學生緩慢仔細地觀看藝術作品，培養細心觀察的能力。2. 透過「名詞/形容詞/動詞」的視覺思考練習，對藝術作品進行解讀與賞析。

一、認知發展：1. 透過「觀察５Ｘ２」、「探索觀點/進入角色」(Step Inside)兩思考路徑來認識藝術作品。2. 認識及賞析故宮收藏畫作〈清郎世寧畫交阯果然〉藝術作品的細節。二、情意發展：1. 讓學生有機會親近欣賞故宮收藏畫作，認識藝術作品中的目的性，讓藝術作品與日常生活產生連結。2. 藉由思考、提問的過程，感受大自然中動物與人類之間的關係；透過聆聽他人的感受，引發更多關注與聯想；希冀能讓學生理解並強化與環境的連接感，養成友善環境的態度。3. 能接納多元觀點，同理他人立場。三、技能發展：1. 引導學生安靜且仔細地觀看藝術作品，培養細心觀察以及賞析藝術作品的能力。2. 鼓勵學生依循賞識思維提出的思考路徑「觀察５Ｘ２」、「探索觀點/進入角色」(Step Inside)依序去思考解讀畫作，學習提出符合思考路徑之問題，並訓練專注聆聽及口語表達溝通能力。

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