本套教材適合0-8歲兒童的新住民家庭或對東南亞語言有興趣的民眾使用，教材的編輯依據幼兒語言發展理論與特質設計，研編生活化且常使用的對話內容，由淺入深，讓新住民家庭透過有趣的繪本和遊戲，培養聽與說母語的日常生活對話能力。

2023 年 11 月 3 日 人間福報刊登一篇報導，有關淡水河岸廢棄物 3 年來暴增一倍，似乎與 新冠 疫情期間外送外食增加，近七成為 一次性飲食廢棄物 。這些 人類使用完後所產生的 廢棄物從 原物料 產生過程到生命週期結束都會產生碳 足跡 而目前所知，二氧化碳是造成全球暖化主要元凶。因此， 我們 有必要 一同關心 商品使用及使用完後所產生的 「 廢棄 物 」 議題 進而實踐氣候行動 climateaction 減緩地球暖化 ，建立 商品購買 及使用 正確態度與思維 。本教案實 施對象為 六 年級學 生 結 合新課綱 「 自 發 、 互動 、 共好 」 課程 理念，緊扣 環境教育課程目標，包括環境覺知與敏感度、環境概念知識、環境價值觀與態 度、環境行動技能與環境行動經驗 及五大 學習 主題 ，設計理念如下一、覺 學生能察覺所處 生長 環境 「 校園 生活 廢棄物 」 的現象 並 能 舉例說 明之。二、知包括(一 學生知道造成 「 校園 生活 廢棄物 」 現象可能因素，脈絡清楚並能舉例說明。(二 學生知道 「 校園 生活 廢棄物 」 與 地球暖化 及碳足跡 之關係 。(三 學生知道 「 校園 生活 零 廢棄 」 對 減緩 地球暖化 情況 有幫助。 知道 如何 將7R 落 實 在 學校、家庭及個人生活中 。三、行學生 能 將 日常 生活 中 產生的 食材 廢棄 物 如 洗米水 等 進 行 資源 再利 用 轉化成 土壤 養分 避免 直接 流放掉 。四、盼透過 授課 及實作 中 學生 進行 學習 分享 ，自我省思 老師給予正向回饋，增強學生 廢棄物 再利用 價值觀及態度，鼓勵學生擴大 淨零綠 校園 意願 並影響家人 一同實踐 讓 地球 更美好 。

利用CANVA設計冰山理論圖卡，透過Padlet發派、收回學生圖卡，引導學生進行考後覺察與省思，制定調整行動。

透過教室布置的班級集體創作，除了啟發學生個人的創造力外，同時引導學生了解班級事務均需靠大家分工合作、貢獻心力方能完成。進而鼓勵學生能多參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色，培養體團體的認同與向心

認識不同地區的飲食文化、建立學生健康飲食觀念。培養學生生活自理能力、認識食材與營養。

利用課程引導學生有效制定個人學習計畫，設定明確學習目標並掌握完成任務的時間管理學習不卡關，成為學習行動實踐家。

112學年度教育部補助中小學校人工智慧教育計畫―臺南市北區開元國民小學

南一版綜合活動第七冊〔六上〕第一單元1.蒐集不同媒體的多元觀點，學習辨識媒體傳達資訊的真實性並反思。2.反思個人的媒體行為 ，培養正確的使用態度，以解決生活問題。

小猴子認識了一個新朋友「小綿羊」，可是小綿羊真的是他的好朋友嗎？小猴子真的應該和她一起出去玩嗎？

小兔妹上臺報告，卻對自己的報告內容很不熟悉，回答不出老師的問題，老師一問之下才發現，原來是生成式AI幫她做的報告…