讓綜合課不只是綜合課。本課程利用 CLIL 原理,以沉浸式英語教綜合,利用行動載具設計教學活動,運用分組合作學習策略,讓教與學更生動也更深入,藉以培養學生符號運用、溝通表達、資訊涵養、人際關係與團隊合作的核心素養。本單元的重點是時間管理,課程目標是讓學生了解時間是很重要的資源,有效的學習方法及時間管理比背誦知識更為重要,因此教導學生時間管理,透過自我反思、同儕回饋、資訊融入,極大化學生的參與,有效提升教與學的效能。筆者去年開始參加教育部分組合作學習深耕專案,原本沒有載具與前瞻螢幕之前,我們討論題目時,只能寫在黑板或是用投影機投影,學生討論結果也只能寫在小白板,發表時無法讓全班同學看清楚。有了行動載具及前瞻螢幕後,參與感更高也更有質感,老師只需要把討論的事項,利用行動載具推播功能,將題目推播到各組的行動載具,學生討論完的結果也可以立即傳送給老師,讓老師投影在大螢幕上,全班就可以進行討論與分享。行動載具和前瞻螢幕實現了老師對教育美好的想像,讓學生成為教室的主人,改變了課堂的風景,讓一幕幕動人的畫面,充盈、充實師生的校園生活。

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宜蘭縣學習地圖教案-2021三星詩遊趣 part1

以照片說故事的方式介紹海東的校園 學生須利用照片用軟體編輯

利用反饋系統教學簡報進行枋寮漁港的認識，增加學生的學習成效。

臺灣位於地震帶，專家建議做好平時的準備，降低傷害，保護自己與家人。在地震後，可能面臨沒有水、沒有電、沒有食物的情況，甚至交通、通訊完全中斷，因此，地震前，我們需要做好預防工作。

人們對於生活中常見的小吃常有誤讀，製作成精美的海報，貼於校園，學生每經過一次就看一次，使學生自然記起正確讀音。

學生能夠了解環保的重要性。綠色建築、綠色產品、綠色消費，已成為世界趨勢，而「綠色生活」就是在這樣的環保意識下產生的。綠色生活就是以簡單為原則，購買生活用品時，會考慮產品對生態環境的影響，選擇對環境傷害最少、汙染程度最低的產品。當我們消費的行為改變了，就可以促使企業願意生產可以回收、低汙染、省資源的「綠色產品」，讓地球上有限的資源可以回收再利用，保護環境。當然，我們的生活除了消費還包含食、衣、住、行、育、樂各方面，希望學生能了解並在生活中落實「綠色生活」。

香田國小活動剪影影片