泰雅小米文化入倉祭五年級教案

透過實地走訪鐵砧山體驗山林與歷史文化之美，培養學生對於環境的觀察和欣賞，讓學生利用環景相機拍攝鐵砧山環景照片，並能透過虛擬實境VR裝置設計鐵砧山導覽活動。

Scratch遊戲程式設計

根據世界銀行 2005 年「天然災害熱區：全球性風險分析」，臺灣同時暴露在三項以上天然災害威脅的土地面積與人口（73%）都是世界第一，而有90%的土地及人口暴露在兩項以上天然災害之中。天然災害是臺灣人必須面對的威脅，921地震、莫拉克風災…慘痛的衝擊已經深深烙刻臺灣人的心中，如何從認識天然災害成因、災害風險的管理及災害防救的演練，以降低災害的影響，是國民基礎教育必須教授的課題。

課程實施對象為6年級學生，學生已到第三學習階段後期，在家庭的組成、發展與變化已學習到如何因應與調適，方能發展建立具有韌性的健康家庭；並能覺察與反思家庭中的角色互動及家人互動對個人的影響，進而由探究人際互動與親密關係發展，逐步為離開原生家庭、建立自己的家庭而預備；學生更學習了解家人的角色與責任、主動關懷家庭成員、參與家庭活動、營造「學習型家庭｣的家庭文化，讓家庭成員都具備展現溫暖、關懷、安全、相聚、包容及接納的愛家責任與行動。綜上，本單元旨在引導學生由探討家庭的資源開始，進而分析個人、家庭的消費行為，以及法規、政策與科技對消費行為的影響，並進一步反思個人、家庭消費在環境永續發展的責任。

1.學生能由「大家一起來寫字」體驗遊戲中感受到，在團體中發揮自己的優點。2.學生能透過「團結力量大」與「當我們同在一起」影片中發現，自己的優缺點，針對缺點能反省、自律，進而做到遵守團體公約。3.學生能藉由「自我行為表」「我的優缺點表」的紀錄和分享，了解在團體中自我反省與自律的意義和重要性，並透過觀察自己與別人優缺點，思索自己可以在任何團體中做到遵守團體公約，讓自己的人際關係越來越好。

利用ipad完成肖像塗鴉創作，接續使用可立拍錄製影片，分享創作。

利用國小綜合領域現有課程延伸（以翰林版為例：四年級—性別觀察家、五年級—人際高峰會，六年級—多元文化相處之道），並結合性別平等教育議題，以帶領學生認識葉永鋕事件為開端，透過密室逃脫實境解謎遊戲式活動帶入探查玫瑰少年故事劇情，讓學生看見葉永鋕以生命帶給臺灣性別平等教育後續發展的系列啟示，引導學生學習尊重每個人在面對性別氣質、性別認同的差異，減少因性別差異歧視與校園性霸凌事件。讓學生不僅將過去所學的概念與各處室相關宣導的議題，轉化運用於校園實境解謎中。

國際教育教學活動設計

這是個跨學習階段的教學活動設計，本校以芬蘭繪本露比任務當中愛冒險的露比作為貫穿運算思維學習的靈魂角色，二年級透過導讀芬蘭程式設計繪本「露比任務」，以及一連串的活動學習單，開始用遊戲的方式接觸序列、演算法、迴圈、布林邏輯等程式設計的運算思維概念參與露比的尋寶活動。為了讓露比任務繪本除了紙上閱讀及操作，設計了大手牽小手的活動。透過五年級資訊課介紹Makey Makey開發版，使用Scratch的擴充功能，讓高年級的學生為露比任務繪本設計會動的尋寶遊戲。