教師端的線上即時回饋系統，透過此app讓教師可以利用手機或平板出題。學生則可以透過線上或專屬的app回答問題。優點：1.題型的種類可以有多選題、是非題、填充題。2.學生端可依自己的進度答題或是由教師控制答題進度。3.註冊方式相當簡單，可以直接以google帳號登入。4.適用任何一個科目。 林資期 Socrative Teacher 數學科的應用：可以用於數學課觀念的澄清，例如在教數學基準量與比較量時，學生常會混淆，這時候教師可以出一系列的題目，讓學生回答題目中的比較量與基準量。學生回答完問題後可以調出學生的答題情形，然後針對錯誤率最高的題目進行討論，如此一來可以省略一題一題講解的時間，又可以有較佳的效果。英語科的應用：可以用於校內英文拼字比賽，因為此app可以適用於平板和個人電腦，因此教師可以先設計好一系列的題目後，請學生到電腦教室，給予一定的時間作答，時間到成績就出來了，教師不用花時間去核對答案。而且此app可以把題目出現的順序隨機排列，如此一來可以避面作弊的行為。

「雕版印刷」為我國最早發明的印刷技術，但「刻字」與「印刷」的步驟可沒有你想的這麼簡單喔！

在行動載具上建立、編輯簡報並與他人協同合作。（1）可以建立新簡報或編輯先前在網路或其他裝置上建立的任何簡報（2）共用簡報，並與他人同時在同一份簡報上協作 （3）開啟、編輯並儲存 MS PowerPoint 的檔案 （4）即使沒有網路連線，也能順利完成工作 （5）可任意投影片順序、設定文字與圖案格式...等 （6）直接透過行動載具播放簡報 （7）所有的內容都會在您輸入的同時自動儲存 jungle wang Google 簡報 多數領域的行動學習，應該可以使用“簡報”來學習與分享（1）以截圖或拍照的方式，將資料”插入“於簡報中，（2）加入簡易的（標題）與圖案、格式。（3）完成簡報後，可依簡報的問答功能收集記錄觀眾的回饋（4）複雜的編修可以在電腦裡調整（5）可與小組共作簡報的內容由於Google簡報的儲存位置是在雲端硬碟，教師可以隨時隨地編修簡報（透過上限或離線的模式）。如果學生學會建立副本的技術，教師就可以製作範本（透過範本）讓學生複製後修改，有助益與差異化學習的實施，（教學者若搭配GOOGLE CLASSROOM使用，可以盡收所有學生的簡報）

從陳泗治所寫的鋼琴作品了解台灣音樂藝術的創作

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將你走過的地標結合照片製作出一支屬於自己旅行的影片！--------------------------------簡單、快速-----------------------------------在你走過的地方留下足跡，一個足跡便是一個回憶，將這些回憶串成影片，紀錄你我之間最美的點滴！

國立科學工藝博物館為保存德化堂所珍藏的松雲軒木雕版進行了修復保存與數位化的工作，為這批重見天日的木雕版開始了新的一頁。

看電子新聞就如同翻閱實體報紙一般，簡單快速，既能知道每天發生的世界各地大大小小的事情，又不怕實體報紙的油墨弄髒你的手，重點是完全免費!!! 王壬廷 中時電子報_翻爆 1.可利用晨間時間，配合資訊多媒體設備(如電腦、單槍投影機、或其他平板等智慧型裝置)師生共同讀報。一方面能每天更新各層面包含國際與國內新聞新知，亦可透過帶領者即時、實地討論與批判各項時事。如此可加強學生之獨立思考與批判能力，亦可更加吸收更多課本以外的知識。2.除了每天固定出版之普通版報紙，此應用程式週一至週五也出午間版(12:00)與晚間版(19:00)，除了快速聚焦時事的發布之外，能更加貼近人們即時知的權利。

XMind是世界上最酷的心智圖軟體、最好集思廣益的方法、節省寶貴時間的最有效解決方案及讓公司產生動力。它的功能有：●心智工具：使用圖示、標籤、線條、註解、邊界來繪製心智圖。●匯入/匯出：匯入由其他心智圖軟體所繪製的檔案。匯出成圖片、PDF、Word/PTT檔案。●魚骨圖：魚骨圖有效地顯示特定事件的原因。●甘特圖：一個實際的專案管理工具必須要有確實的甘特視圖 周佩玉 XMind on rollApp ●在專案學習的初期學生需要花時間與心力，以確定所要進行的研究主題和內容，為此，「繪圖」實作任務能以促進小組聚焦討論。●本單元教學活動讓學生以合作學習方式進行，教學目的希望協助學生同儕討論，釐清研究問題與研究目的，能形成共識並提出研究計畫書。●學生能利用應用APP畫出研究藍圖。●在繪圖過程小組需集思廣益，將蒐集的資料進行辨思、歸納、統整，才能畫出研究專題的研究藍圖。●發現學生藉由APP的輔助，較容易有共同討論的模組，討論過程較有清楚的脈絡有遵行，而且Xmind能將匯出成「jpg圖檔」,在文字編輯WORD也可插入圖案使用，使專題研究內容更豐富與吸「睛」。

傳統的教學模式多採用課前預習、老師講課、學生聽課抄筆記、課後寫作業這種單向的授課法為主，在這種教學模式下，由於學生在課堂中必須隨時接收老師所傳授的知識，而將大部分的上課時間花在抄寫筆記，但成績的好壞並非是誰抄得筆記比較多，而是在於學生是否學會課堂中老師教授的重點。 翻轉教學分為兩個階段，首先是線上的自主學習階段，學習內容經由授課老師或助教編制提供，讓學生使用線上學習平台主動學習，自己掌握學習進度。然後是線下的互動學習階段，這一階段由學生和老師共同參與，老師通過引導學習和解答疑惑，使學生與老師之間，學生與學生之間形成互動，從而強化學生的自主學習的能力以及提升學生們的學習動機。