本單元教學主題為「看見心視界」，透過讓學生從生活環境的觀察，用「心」發現美的視野，並運用日常熟悉的平板拍照模式作為紀錄媒介，引導出孩子們能更自由真實的表達出觀察到的「心視界」，自我詮釋對於美的想像，而觀看不僅僅是客觀具象的用眼睛看，更可以延伸為心靈的觀看，用眼、用心來創造屬於自己的「新世界」。 課程跨足語文領域、結合行動學習做統整教學，教學對象為四年級學生，此階段孩子從羅恩菲爾繪畫發展理論來看，正處於寫實萌芽期；在艾斯納藝術發展階段理論中正處於再現階段，孩子由自我中心意識發展到團體意識，對藝術表現特徵開始追求自然的再現，寫實的重現，因觀察到部分孩子寫實描寫能力尚未成熟，造成孩子在創作表現上受到技能的侷限無法自由地將觀察到心靈感受到的美如實呈現，造成創作上的壓力，因此選擇攝影的方式來作為表現媒介，如實呈現孩子們用心觀看到的世界，作品著重在主觀意念的表達非攝影技巧方式，從自身的觀察連結到了解他人的觀察，用心感受不同觀點的美，在生活中尋找靈感，引導出學生學習的主動性，獨立思考、口語表達的能力，深入探究每位孩子認識環境的方式，用心了解他們的視角也希望每位孩子都能領悟到自己獨特的觀看方式，引發對生活環境的關懷、覺察、對話。

整體課程以國際兒童人權宣言為主題。視覺藝術方面，學生以認識漫畫的藝術表現為起點，繼而發展拇指翻翻書(flip book)及停格動畫等課程，並運用視覺暫留原理操作平板電腦 stop motion app，發想創作具有風格的停格動畫作品。音樂方面以嘻哈饒舌美學為出發點，從節奏即興與押韻認識饒舌音樂，並結合社會領域課程，由認識兒童節的由來、聯合國兒童人權宣言、及兒童自身的生活中發想，運用garageband 自編歌詞與歌曲，再以I movie 結合音樂及影像完成動畫短片。透過劇本、場景、分鏡、拍攝、即興、配樂等活動﹐讓學生理解動畫電影的藝術形式與體驗其美感經驗。

鑑賞為藝術領域核心學習重點，學生了解美的原理原則後，唯有內化成生活中的表現，以及擁有藝術之眼，才能與自我的藝術知能結合。過往，老師美的原理原則教學，總是以講述法，佐以各種相對應的圖片，學生往往只能是知識的填充者。或者，老師下達找尋美的原理對應圖片，學生取巧地已關鍵字搜尋，而不思其中的緣由，而無法進行學習遷移。本示例，利用科技突破以上限制，藉由Google 街景的服務，讓學生能打破地域限制，進入經典美感場域－王大閎自宅，藉由截圖取景，找尋空間中符合美感原理原則的景象，產生美感與生活相互結合之經驗。最終藉由數位平台展現，教師更能輕易針對迷思概念，讓學生能共同探討與釐清。

112學年度教育部補助中小學校人工智慧教育計畫―臺南市鹽水區鹽水國民小學

運用Padlet 數位平台，結合協作學習與探究學習策略，引導學生進行數位策展，學習藝術創作、展覽規劃與互動設計等相關知識。

攝影與影像編輯、影片製作

國小三年級 視覺藝術～發現色彩

生活中有許多設計作品、公共藝術，是藉由藝術家、設計師透過聯想、發揮想像力，所創作出來的，本單元內容先透過物件角度的變換，跳脫物件原本的功能，進行創意發想。藉由生活中蒐集的現成物，透過流體壓克力的著色，進行集體的創作出校園中的公共藝術。接著進行個人創作，將生活中的圖形以及流體壓克力剩餘顏料染出的水彩紙進行聯想，創作出金門在地特色的文化符碼。

學生自製畢業MV及畢業記念冊

從美的十大原則至解構花磚造型原理，從中欣賞花磚之美並理解其構成，將習得之技巧延伸並創造與眾不同的花磚造型。