引導學生留意觀察自己 活週遭的環境，以藝術的途徑表達自己的觀察結果，藉由簡易地圖的繪製方式學習地標設計與圖畫空間的配置。

運用Stop Motion導入自主學習、小組合作，學習動畫製作的基本概念和技術。使用Jamboard針對畢業歌的詞意，以心智圖進行發想。並使用Padlet平台進行反饋互動，通過實踐活動，將所學的知識應用到實際的動畫創作中，最終完成一個以《風箏》為背景音樂的畢業動畫MV。

通過以Stop Motion，小組學習將所學的知識，應用到實際的動畫創作中，最終完成一個以《風箏》為背景音樂的畢業動畫MV。再使用Padlet平台進行作品分享，並在反饋互動中，激勵提高創作之品質。

透過線畫表現家中長輩的形象，了解不同世代的故事。選擇procreate 軟體放大、縮小，旋轉，調整角度，可以探索人物不同動態的差異，突破學生原有的繪圖架構，能添加不同元素，以表現家長中輩的生活樣貌。

強化學生自主能力，應用影片剪輯能力及排版能力，完成自己畢業典禮所需畢業歌MV及畢業記念冊。

桃園市107年度「前瞻基礎建設-國民中小學校園數位建設計畫」之智慧教室學習教案【楊明國中】

本單元教學主題為「看見心視界」，透過讓學生從生活環境的觀察，用「心」發現美的視野，並運用日常熟悉的平板拍照模式作為紀錄媒介，引導出孩子們能更自由真實的表達出觀察到的「心視界」，自我詮釋對於美的想像，而觀看不僅僅是客觀具象的用眼睛看，更可以延伸為心靈的觀看，用眼、用心來創造屬於自己的「新世界」。 課程跨足語文領域、結合行動學習做統整教學，教學對象為四年級學生，此階段孩子從羅恩菲爾繪畫發展理論來看，正處於寫實萌芽期；在艾斯納藝術發展階段理論中正處於再現階段，孩子由自我中心意識發展到團體意識，對藝術表現特徵開始追求自然的再現，寫實的重現，因觀察到部分孩子寫實描寫能力尚未成熟，造成孩子在創作表現上受到技能的侷限無法自由地將觀察到心靈感受到的美如實呈現，造成創作上的壓力，因此選擇攝影的方式來作為表現媒介，如實呈現孩子們用心觀看到的世界，作品著重在主觀意念的表達非攝影技巧方式，從自身的觀察連結到了解他人的觀察，用心感受不同觀點的美，在生活中尋找靈感，引導出學生學習的主動性，獨立思考、口語表達的能力，深入探究每位孩子認識環境的方式，用心了解他們的視角也希望每位孩子都能領悟到自己獨特的觀看方式，引發對生活環境的關懷、覺察、對話。

單元2-3：機械動力藝術裝置實作授課教師：國立新港藝術高中　駱巧梅教師本單元課程內容：生活中機械動力藝術認識藝術家的工作室-噪咖藝術機械動力機器人實作

單元3-3擴增實境的虛實整合-VR/AR虛實整合創作發表授課教師：國立高雄師範大學 視覺設計系 林維俞教授本單元課程內容：1.將創作物件上傳至sketchfab網頁平台,填寫分類描述與說明並分享。2.探索如何產生互動,使用擷取圖像或錄製影片發表於社群平台。

復興區滿山遍野的竹林生態深入教師的心扉，發展出獨樹一格的「桂竹課程」。以竹之教學啟動泰雅傳承之鑰、啟動課程美學，營造特色空間以及美感校園，凸顯原住民特有的風味與色彩，彩繪一個光輝璀璨的未來。在此偏鄉，結合 「竹鄉」特色，發展竹夢課程，為孩子開啟無可限量的未來。