結合在地傳統文化的生態智慧融入到課程中，讓孩子能夠運用先人的智慧，來面對現代的各項問題

播放「我們的教室-都威溪」聲音與影片，讓學生了解都威溪的重要性。接著透過教學PPT介紹，了解都威溪精靈-不老魚（日本禿頭鯊）的生態介紹及所代表的指標意義、目前生態上面臨的問題及保育行動。最後透過體驗、彩繪活動對不老魚有完整的認識。

本繪本由本校學生集體創作，透過文字創作及分工繪圖所完成，藉由文字及繪圖過程讓學生了解生命教育的意涵

依據內政部2010年底原住民人口統計料顯示，原住民佔了臺東縣人口數的34.8%，是各縣市居民中原住民所佔比例最高的縣市。再依據2012年8月內政部統計資料，臺東縣原住民居民共有79512人，其中族群人數較多(超過千人)族群的分別為：阿美族(37191人)、排灣族(16378人)、布農族(8202人)、卑南族(7494人)、雅美族(3928人)、魯凱族(2028人)。 臺東縣一直以來被稱為「後山」，雖受先天地理位置限制，物質資源不若西部豐富，但多元的族群，和依山傍水的自然景觀相輝映，造就了多樣性的原住民傳統文化。然隨著交通發展、各項電子產品與網路的普及，原住民傳統文化在現代文明與主流意識衝擊下逐漸沒落，甚至被族人遺忘，亦或僅淪為吸引觀光客的商品。 期盼透過本教學設計，能讓學童瞭解臺東縣原住民族群分佈情形與各族群傳統服飾特色，並讓原住民學童能重視自我傳統文化，及懂得欣賞其他族群文化之美。

在視覺藝術的教學經驗中發現，當學生嘗試將記憶中的物體圖像化的能力不彰時，乃源自於本身對此項物體的觀察力不足所致，即使透過資訊媒體的運用與圖片分享，學生只注意到物體的全貌而忽略了細節，若其無法找到觀察的方法，圖片對他們而言也只是過客，這樣的教學通常只對少部分的孩子發生效用，多數的學生在繪畫的表現力上仍顯不足，因此帶領學生做深度的觀察便成為一個關鍵點。因此，期待透過〈校有鮮獅—創藝獅集〉的課程活動設計，引導學生從解構一個完整的物體下手，藉由視覺觀察，培養其「微觀」的精神，「微觀」讓孩子自發性的發現造形並描繪造形，而每個造形將成為一種觸媒，引發其更多的創意聯想。 本課程的主軸採分組合作學習，為了不讓主導權落於少數幾位能力強的學生身上，導致成就低弱的孩子缺乏參與感，因此，加入了創意市集的活動概念，多元化的任務挑戰，讓每個學生都有發揮其功能的機會，能成為團隊中不可或缺的螺絲釘。

5上藝文地3單元學習單

看完這一系列的介紹之後，你對電子相簿模組是否有了一些瞭解呢？為了解你自己的學習狀況，底下有題目，請依序做答。

東光國小本土課程電子書97年

Please express love to our mothers.

希望學生能 1.能設計自己理想中的家園環境。 2.能將廢棄物再利用。