以學期為單位的連續性課程，從手作黏土角色到設計故事、安排分鏡、拍攝定格動畫。

結合傳統音樂理論與生成式AI技術的跨領域教學設計

由Under the sea這首歌曲學會打擊樂合奏，教學方法有講述法、示範法(使用觸屏)、活動式學習，此堂雙語音樂以英語為媒介，但中心概念以中文講述為主，單元學習目標是合奏及學會唱The more we get together，會吹風之丘這首直笛曲，可以配著Under the Sea音樂合奏。

課程以《威廉的洋娃娃》為文本，結合說故事劇場，透過角色扮演與互動活動，探索多元觀點、培養同理心、思辨力與人際溝通能力。

運用線性思考進行條碼設計的排列組合，將線條、粗細、間距之排列應用於生活商品包裝的條碼設計，發揮學生的創意思考與造型能力。

影片開始從生活情境觀察切入，透過「遠景、全景、中景、近景、特寫」五種不同景別效果的比較，逐步理解其在動畫與繪本中的運用，並理解不同景別在畫面中的敘事功能，接著結合視覺藝術的取景技巧與故事結構安排畫面，掌握故事的起承轉合；最後，學生親手創作景別繪本小書，將景別切換轉化為創作，讓學生在觀賞與實踐中體驗景別如何影響故事氛圍與情感表達。學習目標包含：一、能覺察並分辨不同景別的特徵與用途。二、能應用景別安排畫面，創作一則具完整開頭、發展與結局的無字繪本故事。三、能將景別轉化為具體的藝術語彙，提升視覺敘事力與美感表達。

音E-Ⅲ-4 音樂符號與讀譜方式，如：音樂術語、唱名法等。記譜法，如：圖形譜、簡譜、五線譜等。

音E-Ⅲ-4 音樂符號與讀譜方式，如：音樂術語、唱名法等。記譜法，如：圖形譜、簡譜、五線譜等。

音E-Ⅲ-4 音樂符號與讀譜方式，如：音樂術語、唱名法等。記譜法，如：圖形譜、簡譜、五線譜等。

音E-Ⅲ-4 音樂符號與讀譜方式，如：音樂術語、唱名法等。 記譜法，如：圖形譜、簡譜、五線譜等。