教育部101年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動優勝團隊本校漢字藝術創意教學團隊所設計之「漢字有藝思」專題探索課程，從低年級〈信手拈字〉開始，透過童話故事情境的引導，激發小朋友的想像力，運用周遭的物品排列成漢字字形，呈現故事情境所需的訊息。除了透過遊戲讓孩子對於漢字結構有更深刻的認識之外，更提升孩子閱讀興趣以及大小肌肉協調性。中年級〈筆轉乾坤〉課程的設計著重在對於書寫工具的探索及運用各種毛筆創作，在學習活動中孩子認識毛筆的演變、製筆的方法，以及各種筆毛書寫的線條變化等，也引導孩子發揮想像力，利用生活中的素材做成各種毛筆，然後利用自製的毛筆書寫創作，並運用自己的想像加以詮釋。高年級則透過〈漢字密碼〉的探索活動，讓孩子認識漢字「六書」的造字原理，並引導孩子運用象形、指事、會意、形聲等原理融合個人想像力造字造詞，增進孩子對於漢字形音義合體之藝術特質的好奇與興趣。

本課程以本校「大士爺信仰文化課程」學校本位課程的發展經驗為基礎，101年度起我們聘請國立臺南大學數位學習科技系林奇賢教授指導，依100年度課程實施歷程與結果加以檢討整，重新構思四年級與五年級的課程實施方式，導入PBL教學模式、數位說故事技術、國科會專案計畫建構的「群學網」雲端平台，提供教師優質的PBL教學模式實施平台，運用資訊科技建構探索課程引導學生。教師群融合「群學網虛擬教室」、「PBL教學模式」、「數位說故事」、引入「家長與社區資源」參與，將以上四大要素與「大士爺信仰文化課程」緊密結合，設計出能有效提升學習成效、能引導學生合作學習與解決問題的各項關鍵能力的「傳藝小達人資訊科技教學模式」。學生在完成任務的同時，能培養發自內心深入欣賞傳統文化的素養，且成為能欣賞在地大士爺信仰文化的「小達人」，培養出愛鄉愛土的情操。

雲林縣新生國小電子校刊第26期

提供作為繪畫教學間感的教材

藉由角色扮演的方式體會藝術家與模特兒的心情，再將內心所得到的感受化為文字，寫一封信給藝術家。

1.經由科技媒體的運用，探索蔬菜的相關知識2.經由團體的共同討論與創作，完成蔬菜營養告示牌。3.經由創作過程，更加認識蔬菜的相關營養知識。

讓學生有機會好好觀賞國慶活動並為活動寫下自己的想法

用竹板快書演出本課，教學者必須先要融合音樂節奏觀念、打竹板的肢體動作，更需要先自行將不合韻文的駢文轉變為和韻之文。教導重點為1.學習段落之間說唱可以轉韻模式。2.並搭配填詞及元曲襯字教學比較。3.完成一篇快書說唱，也藉此便於背誦課文。4.融合說唱表演的方式呈現領域融合教學。

從最基礎的平面設計，到絹板處理過程，再進行到最後的絹板感光，呈現完成的作品。經由本教學活動學生可以學習到:1.絹印製作流程。2.小學生也可印製自己的個性T-Shirt。

在我們日常生活中，有各式各樣的能量，最源頭的地方就是來自於--------太陽