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藝術領域
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web三義木雕藝術社區本位藝術課程 三義我的家
學生所生活的三義社區有很多寶貴的文化資源，引導學生主動探索自己在生活中所接觸到的人事物，包含三義木雕的發展歷史與脈絡，不管是利用網路搜尋或者親自到圖書館蒐集紙本資料，讓學生自行利用各種可行方式去蒐集、整理、歸納，並把結果用電子簡報分享給同儕，讓三義木雕發展的歷史脈絡更深入學生心中，讓學生靠自我探索達到認識家鄉的目的。 三義木雕藝術是本社區的特色文化，社區內有有全臺唯一一座木雕博物館，館內館藏豐富，常設展有三義木雕源流專題展，講述著三義木雕的發展脈絡，是讓學生直接學習與探索的最佳媒介。館中還收藏三義木雕發展各時期的木雕作品，學生可經由直接面對藝術作品，並藉由平板紀錄所見所聞，獲取直接經驗。近年，館方還常舉辦國際間的木雕聯展，也可拓展學生的國際視野，更可增加學童對社區土地文化的認同。三義水美商圈及神雕邨聚集非常多的木雕藝品商家、私人藝廊及個人藝術工作室，學生利用word設計訪談內容，親自訪問社區中耆老、業者及藝術家，並將過程利用攝影或拍照記錄下來，深入了解社區中的文化生活，達到學生能藉由自我探索，了解到社區的人文環境變遷與歷史演變，並深刻體認到社區中的藝術價值、風格與文化脈絡之教學目標。
羅文妤/縣立育英國小國小3-6年級
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web小小布展策劃師
指導學生將自己的作品在校內閒置空間，學習如何布置與展覽，透過分組與共同合作目的，討論場地規劃，將作品展示，並透過行動載具，製作宣傳影片，讓親師生共同欣賞和讚美。學生學習從開始製作到展場規畫到撤展，期間並學會設計的概念與版畫製作、影片剪輯與音樂蒐集，資訊素養與智慧財產權的正確觀念，不只是短短的學習活動，而是更加完整的綜合學習歷程，讓學生在親自動手與合作學習、責任心上，完整的美學觀之學習課程活動。
詹凱賀/縣立香蘭國小國小4-6年級
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web電影工作室-我是大導演
「電影是一種表演藝術、視覺藝術及聽覺藝術,利用膠卷、錄像帶或數位媒體將影像和聲音捕捉起來,再加上後期的編輯工作而成。」 在今日資訊數位發達的年代,學生除了從學校習得知識之外,各種數位設備讓學生快速的吸收不同的資訊,而這樣一個「滑時代」的學生,幾乎都是透過媒體得到大量的知識,亦能稱之為「圖像式思考」時代。因此在課程活動,我們將行動載具最簡便的工具-拍照與攝影功能加深加廣,使用最簡單的操作的技能融入在課程當中,並且將學生分組合作,各司其職,每一位同學都是該職位的領導者,透過行動載具的便利性與操控性,結合跨領域、協同教學的模式,讓學生直接透過鏡頭來學習表演、視覺傳達與聽覺藝術的任務導向式學習,除了讓學生留下美好的學生年代回憶之外,亦能透過親師生共同學習,提升學生自主學習能力與自信心之外,更能培養合作能力與領導者的氣質。
詹凱賀/縣立大王國小國小6年級
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webLego樂隊let’s go
在此單元中，我們除了使用教科書認識打擊樂器及頑固伴奏的概念外，另外融入了LEGO的機器人組裝與操作，並且結合LEGO官方的創客思考學習單(https://goo.gl/hwLHDS)，讓孩子監控自己的學習與思考的歷程，除了程式編寫與機械的組裝以外，我們也進行了思考模式的訓練。
周向麟/市立力行國小國小5年級
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web平板、電腦、單槍、五線譜
利用資訊工具ipad配合教學，並藉由教學後學生實際操作。在經由學習過後，利用ipad上的Garageband，分組合作創作出屬於各組的中國風音樂。
王韻婷/市立仁愛國中國中7年級
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web生活中遇見文化
為改善學生較少同理他人，禮貌不足，不善用言語表達自己情意，配合學校節慶及綜合、視覺藝術教學特別設計此課程，期能針對以上現象有所改善。 教學活動透過大型觸控式螢幕完成「節慶猜一猜」、欣賞不同媒材聖誕樹，學生分組進行「句型練習」，小組討論後，以鏡像投影方式由學生自己發表討論結果，師生再予以回饋、建議。
黃淑媛/市立蘭雅國小國小4-5年級
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web馬力歐進化 方轉新視界
本節課為延續五年級「馬力歐狂奔跑出新素界」主題課程，以像素畫(pixel)為基礎，藉由運動議題及電玩遊戲明星馬力歐的故事引導，讓學生了解AR(擴增實境)、電腦3D繪圖、體素畫藝術的概念與特色，進而結合平板app進行體素畫創作表現課程。
郭正賢/臺北市國語實驗國民小學國小5年級
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