數位教學策略提升烏克麗麗自學效能

國小五年級上學期翰林版

數位科技創作媒材應用於視覺藝術課程教案設計

學生能欣賞並了解貼圖的構成元素，先透過手繪設計角色公仔，再透過平板電腦的APP進行「去背」與「美編設計」，最後完成可交流、可分享的可愛貼圖。

以康軒版藝術與人文第三冊課本第五單元─生活魔法師為基底出發，融合國語領域的腳本寫作、藝文領域的物品聯想及動作構想與資訊軟硬體操作。使用學校既有資訊設備資源與教室隨手可得之道具運用，指導學生接觸初步的定格動畫拍攝製作，培養學生創意思考寫作、生活物品聯想、肢體動作觀察及資訊科技運用為目的，進行教學設計。

數位學習應用-藝術與人文領域-音樂

法國哲學家布魯諾•拉圖(Bruno Latour,1947-)在《我們從未現代過》（We Have Never Been Modern) 一書，將宗教、文化、藝術、政治之間無從想見的密切關連進行論述。技術進展至當代，虛擬實境技術應用於藝術創作已有多元發展。作為一種「形塑世界」能力的媒介，它形塑的究竟是什麼樣的世界？模擬作為一個混雜的領域，是不同領域的混成。從人類學到科技，從人文科學到民族誌。至於體驗一個空間，意味著透過人在其中的現身、沉浸其中；而由電腦生成的虛擬的、沉浸式的環境，則是透過模擬視覺探索，使類似界線的輪廓讓人擁有方向感。利用虛擬實境創作的科技藝術試圖聚焦人類如何透過作品探索自由意志、本能與感官意識，以及體驗其想像力的情感本質。綜上所述，本教案以系列資訊教學媒介，營造情境空間，設定社交媒體議題，使國中生能以藝術語言反思自身對資訊科技的使用情形。

攝影與影像編輯、影片製作

運用平板融入音樂教學

透過平板及APP協助，帶領學生認識樂譜，並產出屬於該班的畢業歌曲。