音A-Ⅲ-1 器樂曲與聲樂曲，如：各國民謠、本土與傳統音樂、古典與流行音樂等，以及樂曲之作曲家、演奏者、傳統藝師與創作背景。

音E-Ⅲ-4音樂符號與讀譜方式，如：音樂術語、唱名法等。記譜法，如：圖形譜、簡譜、五線譜等。

音A-Ⅲ-1 器樂曲與聲樂曲，如：各國民謠、本土與傳統音樂、古典與流行音樂等，以及樂曲之作曲家、演奏者、傳統藝師與創作背景。

音A-Ⅲ-1 器樂曲與聲樂曲，如：各國民謠、本土與傳統音樂、古典與流行音樂等，以及樂曲之作曲家、演奏者、傳統藝師與創作背景。

音A-Ⅲ-3 音樂美感原則，如：反覆、對比等。

音A-Ⅲ-1 器樂曲與聲樂曲，如：各國民謠、本土與傳統音樂、古典與流行音樂等，以及樂曲之作曲家、演奏者、傳統藝師與創作背景。

結合傳統音樂理論與生成式AI技術的跨領域教學設計

由Under the sea這首歌曲學會打擊樂合奏，教學方法有講述法、示範法(使用觸屏)、活動式學習，此堂雙語音樂以英語為媒介，但中心概念以中文講述為主，單元學習目標是合奏及學會唱The more we get together，會吹風之丘這首直笛曲，可以配著Under the Sea音樂合奏。

以學期為單位的連續性課程，從手作黏土角色到設計故事、安排分鏡、拍攝定格動畫。

這是一個結合攝影、電繪速寫和虛擬佈展的視覺藝術課程，以校園植物為主題。讓學生透過實際創作，深入學習攝影、速寫、以及展覽策劃等技巧。1. 校園植物攝影：在這個子題中，教師(T)介紹攝影特寫的概念與拍攝技巧，展示特寫攝影作品後，並使用iPad操作，示範上傳方式。接著學生(S)使用iPad，進行校園植物採集。學生(S)討論分配每個人各自負責的植物特徵拍攝工作，小組共同合作完成校園植物採集(SS)。教師(T)在課堂間邀請學生(S)各組代表進行成果發表，同時進行大班交流。學生(S)使用攝影APP進行植物採集攝影素材的再製創作。運用攝影APP的功能進行修改和編輯。教師(T)鼓勵學生（Ｓ）以小組形式討論並分享自己的創作理念，並從團隊成員得到建議和反饋(SS)。教師(T)在課堂間邀請學生(S)各組代表進行成果發表，同時進行大班交流(SSs)。各組利用Padlet書寫回饋與好奇提問，提供報告組別參考。教師(T)給予正面的鼓勵和建議。2. 植物數位速寫：學生(S)藉由攝影，觀察物體在空間中的前後關係，應用於繪畫中。學生(s)於紙張練習後，教師(T)示範如何使用Sketchbook繪圖工具。學生(S)於教室練習，學生(SS)互相觀摩和討論不同觀察和表達方式。學生(S)帶著平板於校園中，運用Sketchbook描繪校園植物輪廓。學生(S)將作品帶回班上，教師(T)引導使用數位工具豐富作品變化。並於Padlet上傳作品，建立作品檔案。3. 校園植物發現展：教師(TS)引導學生(S)思考展示與陳列差異，能了解策展脈絡呈現。藉由Padlet故事牆，共同協作策展。學生(S)先將課程照片、作品陳列於數位平台上。小組(SS)討論發現之關鍵詞。藉由同學(SSs)線上投票，收束三到五個單元子題後，再由各組認領進行各子題關鍵詞。小組(SS)進行討論後，各組(SSs)發表、討論後，教師(TS)確認班級展覽主題，與具有關聯之子題名稱。(SSs)各組代表於現場將平台上課程照片、作品，藉由拖曳操作，進行子題之選件。小組(SS)最終完成子題命名與論述，以及排列選件先後順序，完成策展。學生(S)進行觀展後，給予選擇三件最有感之作品，點讚加文字感想。並小組(SS)討論本組子題外，班上最佳策展子題，進行組間(SSs)回饋。最後教師(T)給予總評，引導思考數位與真實展覽之異同，與鼓勵課餘參與實際觀展行動。