童詩教學

六上課文結構 第五課 神祕的海底古城

寫作文時，將更此相關的事物由遠而近、由大而小、由重而輕、由多而少或由深而淺，按照一定的次序，層層遞增或遞減的寫法，就是「層遞法」。它像是一把梯子，可以讓句子有爬樓梯的效果。

利用一篇漫畫引發聯想完成「空城計狂想曲」作文學習單

介紹童詩並學習創作童詩

藉由講述以及活動方式讓學生更了身體健康的定義，並且能引起學生的身體力行。

閱讀分析理解學習單

依據蘭德雷恩（Landrethy）在1991提及『遊戲』是兒童生活中不可或缺的一部份，不論在何時或何地，遊戲始終是兒童生活裏最主要的活動。尤其是愉快的學習環境不僅對於小朋友有著正面的影響外，另一方面透過『遊戲』不但可以在教學上營造出愉快又有趣的學習環境，同時也可以應用在引導學生的學習過程中，產生更明顯的效果。 皮亞傑（Piaget）認為遊戲能反映兒童的認知能力，並鞏固他們所學的技能，同時更能促進他們的認知發展。維高斯基（Vygotsky）在1978亦指出遊戲是可以直接促進兒童的認知發展。 總而言之，遊戲在兒童的生活中扮演著極為重要的角色，它既能影響兒童的心智發展，又能協助兒童在學習的過程中，得到適當的宣洩，抒解成長所帶來的疑惑，並因此加強對自己的了解，進而建構積極樂觀的學習態度和生活模式。 因此在整個教學活動設計上，如何以淺顯易懂又能吸引小朋友學習興趣的引導方式，並在操作實驗的過程中，運用觀察探索並練習如何去操作和進行探討活動，是本課程設計的重點，並以遊戲的方式來統整各個學習領域。

低年級小朋友正處於皮亞傑（Jean Piaget）前運思期、具體運思期交會的階段，此時期兒童的學習需要靠具體經驗來建立其思維。 　　杜威（John Dewey）也認為教育應從學生為主體的實際行動中著手，由「做中學」來培養學生的自動精神，自動的態度與自動學習的能力。 　　教育是一個延續的過程，本組成員大都屬國小附設幼稚園及低年級老師，吹泡泡也是這個階段孩子喜歡的活動，在小一的語文及小二的生活課程都曾出現相關的內容，因而在課程內容上以吹泡泡為主題，採杜威（John Dewey）「做中學」之精神和布魯納(J. S. Bruner)螺旋式課程設計，雖是同一素材但隨年級、程度提昇，不斷將內容加深、加廣。 　　一年級因有二班，平日兩班彼此互動密切，經討論採協同教學模式，由二班導師共同討論分別設計，合班分組上課。 　　「泡泡變身秀」這部份內容採加德納（Gardner）多元智能理論設計，將八大智能融入課程，期許在有限的時間內讓孩子玩出多種不同的能力。因而結合生活中觀察、操作、創作、美感和語文的發表等相關能力融入課程內。 　　而這個階段的孩子內在心理能力和操作能力都正處於發展階段，成長有賴成人或能力較強的同儕協助，因而本課程的教學設計也採維高斯基（Vygotsky）的鷹架理論架構，透過引發學童參與動機、指出所欲學習事物的關鍵特徵、教師示範、同儕分享等步驟，以減輕孩子的學習負擔並讓課程達到最大的效益。

1.課程設計基本信念希望能夠融入心得分享、小組合作、進行專業導覽解說為主，更希望學生能夠藉此達到概念統合的目的，並藉此體驗生活休閒、自然科學研究與發揮自我人際溝通的專長與素養。 2.希望帶動學生養成愛護校園小動物，觀察小動物的行為，並傳遞愛護環境生態的概念，進而以具體行動保護環境。