本校以 SPA 創新教學模式帶領孩子進行學習，以 STEAM 教育的新元素加入 PBL 專題探究歷程歷程，並期許孩子能在整個深度學習的探究歷程培養出能力 ABILITY 的飲食力(飲食知識、飲食行為)，再佐以科技協力問題探索的科技力，最後利用歷程中互動、溝通、探索培養出 21 世紀關鍵能力(團隊合作、溝通協調以及問題解決能力)！課程實施的過程中，我們從量化的結果，足以發現孩子的飲食力、關鍵力和科技能力確實較以往更佳進步或是展現在動手做的作品之中；而從師長、孩子的質性回饋中，更能夠發現孩子學習的興趣與能力、素養的提升。同時，在校內教師社群及校際課程共備合作上有更多交流的機會，在孩子學習的同時，師長們同時也獲得增能。

依據教育部「國民中小學九年一貫課程綱要」、 PISA 所提出環境素養架構及內涵等資料彙整與相關之題目。建構環境素養指標、內涵進行問卷分析。自編國小學童環境素養問卷，以了解課程實施後學生習之成效。問卷分為三部分，包括、「環境知識」、「環境態度」及「環境行為」三大部分，包括「環境知識 －自然系統知識（生態）、環境議題知識（社經政治）、行動策略知識」「環境態度－環境覺知及敏感度、價值觀、環境議題的決策態度」及「環境行為－環境行為意圖、環境行動技能、環境行動經驗」等三大部分的結果均達顯著。