本校「藝獅E 友落番情」文化行動課程配合融入正式課程中的特色課程時段，使與各大領域結合為更能提昇學生學習動機及學習成效的行動科技融入主題探索教學。我們將三到六年級課程分為雙軌（一般課程、主題式特色課程）四軸（行動充電站、獅情話藝番薯子、捎一封鄉愁、Ｅ友未盡），行動學習課程自此大肆擴散。藉由「教師行動教學信念問卷」與「學生學習成效評量」、「台灣青少兒上網安全調查」、「5C 關鍵能力量表」的實施，我們看到了師生在這套課程中成長茁壯的痕跡。學生學習成效F=13.06，p<.05實施班顯著高於對照班；在5C 關鍵能力後測比較上，各向度推動班顯著高於對照班；「2017台灣青少兒上網安全調查」顯示學生上網時間管理待加強，對網友分享內容的分辨不足，據此作為行動學習推廣參酌；本課程諸如揚傘起飛、新加坡遊學、風磁變色等均實施有成，透過全國各大媒體無遠弗屆的推播，湖小孩子們不只看見世界，也被世界看見。

本校以 SPA 創新教學模式帶領孩子進行學習，以 STEAM 教育的新元素加入 PBL 專題探究歷程歷程，並期許孩子能在整個深度學習的探究歷程培養出能力 ABILITY 的飲食力(飲食知識、飲食行為)，再佐以科技協力問題探索的科技力，最後利用歷程中互動、溝通、探索培養出 21 世紀關鍵能力(團隊合作、溝通協調以及問題解決能力)！課程實施的過程中，我們從量化的結果，足以發現孩子的飲食力、關鍵力和科技能力確實較以往更佳進步或是展現在動手做的作品之中；而從師長、孩子的質性回饋中，更能夠發現孩子學習的興趣與能力、素養的提升。同時，在校內教師社群及校際課程共備合作上有更多交流的機會，在孩子學習的同時，師長們同時也獲得增能。

發展影像美感特色課程，培育學生的美感素養，提升學生的表達力、合作力、組織力、邏輯力、創造力、自信心、同理心，培育核心素養，讓學生帶著平板走入社區，紀錄周遭，促進學校與社區的互動交流，召喚校友對長興國小的舊情感。引導學生在生活中發現問題、運用所學知識與創意找出解決方法、動手實作，培養學生面對未來的能力。跨領域協同教學，並積極連結外部資源，發展行動學習種子教師社群，彼此分享教學的專業知能與經驗，激發教師夥伴的凝聚力與成就感，逐步帶動標竿楷模學習。

依據教育部「國民中小學九年一貫課程綱要」、 PISA 所提出環境素養架構及內涵等資料彙整與相關之題目。建構環境素養指標、內涵進行問卷分析。自編國小學童環境素養問卷，以了解課程實施後學生習之成效。問卷分為三部分，包括、「環境知識」、「環境態度」及「環境行為」三大部分，包括「環境知識 －自然系統知識（生態）、環境議題知識（社經政治）、行動策略知識」「環境態度－環境覺知及敏感度、價值觀、環境議題的決策態度」及「環境行為－環境行為意圖、環境行動技能、環境行動經驗」等三大部分的結果均達顯著。