台灣的能源98%仰賴進口，而能源的需求隨著國人生活水準的提高而急遽增加，對於自產能源相當缺乏的台灣，能源教育就更加重要。如果對能源深入認識，在生活中養成節約能源的習慣，不會隨意耗費寶貴的能源，進而了解人類開發新能源或再生能源的需要性，這才是愛護「地球」的最佳表現。本課程透過認識與體驗來讓孩子對於能源可以有更深入的了解。

前提 :1.認識載具及安裝 、使用常用APP軟體、常用程式、電子書、無線網路及其他設定……。 2.課前預習為主，用行動載具及軟體帶動寫作為輔，推動閱讀與寫作，如此方能相輔成。進階：因為自學，課程的融入不必趕進度，還可以深入閱讀及寫作或其他行動學習的學習。所以，自學及翻轉對於後續的行動研習的研究，奠定了根基。

本校以「生活化」、「在地化」為主軸，大力推動「supEr金頭腦」，結合E化的資訊科技，開發「課程、資源、經驗」緊密結合的數位教材，讓學生深層思考及多重活用後，習得應有的能力，更強調學生學習歷程之愉快度，因此把「遊戲」與「教學」進行搭配，以「闖關活動」來激發學生的學習熱情。自實施以來，讓本校基測 PR<10的學生人數從四年前18.7%驟降至100年的1.8%，基測成績也年年進步，今〈101〉年增班成功，打破自民國75年以來的招生人數持續下降之困境，突破最近25年來的全校班級總數的歷史新紀錄！我們期待未來將本方案在本校實施的成功經驗推廣至偏鄉、學生弱勢多的學校，及分享至全國學校，讓「老師愛教、學生易學」的「supEr金頭腦」創新教學模式，能改變每位學生、每位教師，影響家長、社區，讓校校都能成功。

針對學生語文能力方面的不足，規劃出從資料蒐集、資料整理、資料呈現到上台報告的課程，內容包括：剪剪貼貼心花漾、閱讀小神手、圖書館尋寶趣、滔滔不絕好聲手、溪谷間的野鳥、簡報e達人等六大單元。完成教學活動之後，我們關心學生的學習成效以及學習興致，希望本校在演說、朗讀競賽上的卓越表現，轉化成可供班級教學的教材，讓每個學生都能受惠，並將此經驗作為將來修改教材的寶貴意見。本資源榮獲教育部「101 年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動」優勝團隊

教育部 101 年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動優勝團隊 本團隊以「e閱而起」命名，是因為在這個e世代裡，科技的進步改變了人們的閱讀經驗，隨之而來的是學生的學習方式與學習興趣、態度等也會跟著不同。閱讀是一連串的認知理解建構的過程，如何有效地傳遞所閱讀理解的歷程與成份，以及蒐集學習策略知識，主要的關鍵在於如何外顯知識內在化，成為個人有效的內隱知識，進而將改善原有的學習成效。

都市叢林中,教育的希望正在熠熠發光!我們是一群台灣的老師，憑藉著對生態、生命教育的熱誠與執著，一步一腳印，營造做中學的活動課程。自許是校園中的園丁，期望園丁們的綠手指如精靈般的魔杖，輕輕一點，讓更多綠色友善的幼苗，在校園中萌芽、成長、茁壯。本資源榮獲101年教育部「資訊科技融入教學創新應用典範團隊」選拔活動優勝團隊。

方案以「提升寫作力」為主軸，輔以國語課基本能力為奠基點，開啟了「幸福的語文微革命」。方案藉由四個由淺至深的單元課程，把文字創意化，讓創意文字化，希望透過資訊科技的新意，鍛鍊文字之美，到組織文章的循序步驟，營造書寫作文的趣味情境，讓孩子體會寫作的樂趣，學生不再畏懼寫作文，從中體驗「能寫→會寫→易寫→樂寫」歷程韻味，讓寫作教學發揮最大成效，也賦予文字在新時代中的生命意涵。

教學模式主要採用PBL（Project-Based Learning) 專案導向式學習與CBL(Community-based Learning) 社區為基礎學習的模式，內容是規劃學生透過不同的學習環境( 學校、社區、校外學習點)，藉由建構取向的學習方法，提供確實可行的學習方案，讓學生藉此找出主題、設計題目、規劃行動方案、收集資料、執行問題解決、建立決策行動、完成探究歷程，並呈現作品的學習方式。

以「思考教育」為教學主軸，發展出「漫步雲端的笛卡兒～勝利進行曲」創新教學模式，以實施「思考教學」、「體驗實作」、「ICT 雲端」等教學策略為主，透過 PBL 教學歷程培養學生具備「7C 能力」，並能「具體實踐」，透過課程三部曲”I THINK SO IDISCOVER. I LEARN SO I GAIN. I DO SO I UNDERSTAND.”， 最終培育學生成為「我思故我做」的實踐家。

教育部101年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動優勝團隊 本團隊結合「北市南港國小APP」及「網路化專題導向學習管理系統(Web Project-Based Learning Management System) 」，提供行動與無所不在之專題導向學習環境(Ubiquitous Project-Based Learning )，發展出「APP+UPBL」之教學模式。