驚天動地孝婦冤─解析【竇娥冤】上

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱-熊貓、兔子、無尾熊(パンダ、ウサギ、コアラ)作詞：高田ひろお 作曲：乾裕樹 おいで おいで おいで おいで (過來 過來，過來 過來) パンダ パンダ (貓熊 貓熊) おいで おいで おいで おいで (過來 過來，過來 過來) うさぎ うさぎ (兔子 兔子) おいで おいで おいで おいで (過來 過來，過來 過來) コアラ コアラ (無尾熊 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) ----- パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) おしまい (結束了） 這首歌的歌詞非常簡單，只有重複出現「おいで」（過來）「パンダ、うさぎ、コアラ」（貓熊、兔子、無尾熊）這四個詞。在唱的時候，要同時比畫出代表「來來來」(右手臂向前伸直，手掌向下前後晃動)，以及三種動物的手勢(貓熊：各用兩手五指比圈圈，代表貓熊黑眼眶，放在眼睛前面；兔子：將兩手掌豎立，手心朝外，當成兔子耳朵，放在頭頂上；無尾熊：兩手圍成圓握在一起，向前伸，狀似無尾熊抱大樹)。 在要開始唱第二次時，老師可以加上一句口白「できたかな。じゃ、もう一回（いっかい）やってみようね。」(會了嗎？那麼我們再來一次吧。)第二次唱完後，老師說：「はい、よくできましたね。」(好，做的真棒！)「今度はちょっとはやくなりますよ。」(這一次要稍微快一點喔。)加快歌唱的速度增加歌曲的趣味性。最後，老師說：「さあ、今度（こんど）は、パンダとうさぎとコアラを順番（じゅんばん）にやってみてください。」(那麼這一次，就照著貓熊、兔子、無尾熊的順序來唱吧。)直接進到最後，連續唱五次「パンダ うさぎ コアラ」然後說「おしまい」(結束了)。相信學生必能牢記這3個動物單字，並且樂在其中。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱-て形の歌（1）ます形→て形 「て形」的歌(て形の歌―ます形) 作詞：不詳／作曲：美國民歌 Oh My Darling, Clementine いちり って みびに んで き いて ぎ いで します して きます きて いきます いって ※說明：日語動詞「グループⅠ」(五段動詞) 以及「グループⅢ」不規則變化（サ行變格、カ行變格動詞）其「ます形」加上「て」後，產生的「音便」，可利用美國民謠“Oh My Darling,Clementine”(日文改編歌曲「雪山賛歌」)的簡單旋律，記憶字尾變化。「た形」的歌也是一樣的記法，將「て」全部換成「た」即可。買（か）います、待（ま）ちます、帰（かえ）ります→って読（よ）みます、飛（と）びます、死（し）にます→んで書（か）きます→いて泳（およ）ぎます→いで運動（うんどう）します、勉強（べんきょう）します→して来（き）ます→来（き）て　　行（い）きます→行（い）って

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間-羽毛毽（羽根突き）「羽毛毽」，是類似羽毛球的傳統過年遊戲。在無患子種子的上面，黏上羽毛做成毽子，用「羽子板」互相打來打去的遊戲。附帶說明的是，有處罰遊戲沒拍到毽子的人要被毛筆沾墨畫臉。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。

赤壁賦：赤壁之困惑

高中國文 關鍵問題一鄭國危機何來

〈孔乙己〉：為何要說故事（WHY ）

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動13.有幾個呢（いくつあるかなあ）/数（～つ）、存在文（1）學習目標：能用日文實際算東西的數量；能用日文表達物品存在位置與數量。 （2）日語表現： 單字:ひとつ、ふたつ、みっつ、よっつ、いつつ、むっつ、ななつ、やっつ、こ このつ、とお（じゅっこ）、ビー玉 句型：(物)が(数量詞)あります。（存在場所）に（物や植物）が（数量詞）あ ります。 表達：いくつある？何個とれた？数えましょう。 （3）準備道具：紙箱(或盒子)、彈珠一袋(可用個別包裝糖果或橡皮擦代替) （4）進行步驟 ： 1.於導入階段學習一個到十個的日文說法。「ひとつ」「ふたつ」「みっつ」「よっつ」 「いつつ」「むっつ」「ななつ」「やっつ」「ここのつ」「とお」。確認「つ」的用法只到 第九個，十個之後算法不加「つ」。十一以上的說法是｢じゅういち、じゅうに、じ ゅうさん……｣。 2.將彈珠(或糖果)放入箱子內，由學生從箱子內抓一把彈珠出來。 3.老師問： 「いくつあるかなあ？」 (有幾個呢?)或問： 「何個（なんこ）とれたかな？」 （拿到了幾個?）。 5.拿彈珠的同學將手上的彈珠慢慢的一顆顆放在桌上，同時大家一起大聲說「ひと つ」「ふたつ」「みっつ」「よっつ」……，到手上的彈珠全放完為止。 6.老師說：「ビー玉（だま）が【数量詞】あります。」（有○個彈珠）學生跟著複誦。 7.最後再用完整句子說：「机（つくえ）の上（うえ）にビー玉（だま）が【数量詞】 あります」(桌上有○個彈珠)學生跟著複誦。 8.可將橡皮擦放進箱子內，捉一把放在椅子或者書本上，由台下同學搶答，說出「椅 子（いす）/本（ほん）の上（うえ）に消（け）しゴムが３個（さんこ）/三（みっ） つあります」（椅子/書本上有三個擦子）的正確句子。