本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。*視訊交流簡單日語*テレビ会議で使える簡単な日本語 作者:闕百華準備工作的日語 　聽得到嗎？ 聞こえますか？　ki ko e ma su ka聽不到。 聞こえません。 ki ko e ma se n聽到了。 聞こえた。 Ki ko e ta看得到嗎？ 見えますか？ mi e ma su ka 看不到。 見えません。 mi e ma se n看到了。 見えた。 mi e ta打招呼的日語 　 大家 みなさん　 mi na sa n早安 おはようございます。 o ha yo u go za i ma su午安你好 こんにちは。 ko n ni chi wa晚安 こんばんは。 ko n ba n wa自我介紹的日語初次見面。 初めまして。 ha ji me ma shi te我是AMY。 私は AMY です。 wa ta shi wa AMY de su我喜歡動漫。 アニメが好き。a ni me ga su ki 請指教。 よろしく。 yo ro shi ku＊我性王 私は王です。 wa ta shi wa ou de su喜歡彈琴 ピアノが好き。 pi a no ga suki喜歡棒球 野球が好き。 ya kyu ga suki表演時的日語開始。始めます。 ha ji me ma su換下一個。じゃ、次。 ja, tsu gi 謝謝。ありがとう。　 a ri ga to u再見。さようなら。 sa yo u na ra＊朋友之間說再見「じゃ、またね」 ja, ma ta ne「じゃーね」 ja a, ne「バイバイ」 ba i ba i一起唱吧！ 一緒に歌いましょう。 i sho ni u ta i ma sho u預備起！ せーの se e no麻煩再一次。 もう一度お願いします。 mo u i chi do o ne ga i shi ma su*再一次「もう一度」 mo u i chi do 知道這個嗎？ これ知ってますか？ ko re shi t te ma su ka知道。 知っています。 shi t te i ma su * YES 「はい」 ha iNO 「いいえ」 i i e稱讚的日語讚喔。 いいね。 i i ne好可愛。 かわいい。 ka wa i i好棒。 すごい。 su go i好漂亮。 きれい。 ki re i拍手。 はくしゅ。 ha ku syu＊做得非常棒！「たいへんよくできました。」 ta i he n yo ku de ki ma shi ta結束時的日語今天到此結束。 今日はここまで。 kyo u wa ko ko ma de結束。 終わります。 o wa ri ma su

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※紙芝居―鯉魚旗先生，謝謝你(百齡國中臨床教學版)5月5日是端午節，也是日本的兒童節，為祝福家中的男孩健康和快樂，家家戶戶都會掛上鯉魚旗。因為日本人相信鯉魚代表精神和活力，希望家中的男孩都能像鯉魚一樣，將來魚躍龍門。以前，這天又被稱為男兒節。不過當1948年起將此日變成兒童節後，變成不論男孩、女孩共同慶祝的節日。※單字こいのぼり　鯉魚旗　koinoboriこどもの日　兒童節 kodomonohiさむらい　武士 samuraiまごい　真鯉 magoiひごい　緋鯉 higoi

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。 ※日文說說唱唱-頭兒肩膀膝腳趾（頭、肩、膝ぽん）あたま　かた　ひざ　ぽん 作詞：不詳 作曲：イギリス民謡あたま　かた　ひざ　ぽん　（頭兒 肩膀 膝蓋 碰）ひざ　ぽん　ひざ　ぽん(膝蓋 碰 膝蓋 碰）あたま　かた　ひざ　ぽん（頭兒 肩膀 膝蓋 碰）め　みみ　はな　くち(眼 耳 鼻 口)說明:這首兒歌源自於英國民謠（LONDON BRIDGE）。中日文歌詞只差一個字，適合用以中日文輪唱，增進學習興趣。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動-紙牌遊戲（カルタ取りゲーム）（1）學習目標：能以日文詢問他人的喜好，並說出自己的喜好。（2）日語表現：單字:あか、あお、しろ、くろ、みどり、きいろ/いぬ、うさき、かめ、さかな、ねこ、ぶた/アイスクリーム、イチゴ、リンゴ、ドーナツ、ケーキ、おにぎり/水泳、テニス、サッカー、野球、バスケットボール、ピンポン、正解、どうぞ、ありがとう、残念、不正解句型：どんな～がすきですか。～が好きです。表達：じゃんけんぽい。どんな色が好きですか？カードをめくる。カードをとる。はい、正解です。残念、不正解です。ブーブー。（3）準備道具：每兩組使用一份相同內容的圖卡，依主題圖卡內容可以是顏色、水果、動物、食物、運動、嗜好。（4）進行步驟 ：1.全班依人數分成雙數組，每組約5～8人，排一縱列，每兩組進行對抗。2.每兩組各分一疊圖卡，圖卡內容蓋住，放在兩組面前的桌上正中間。下面以顏色圖卡做說明。3.兩組由排在第一位的同學齊聲說「じゃんけんぽい」之後出拳。輸的同學抽圖卡後，問對方：「どんな色（いろ）が好（す）きですか？」(你喜歡什麼顏色呢？)贏的同學看圖卡回答：「～が好（す）きです」(我喜歡～)。答對的話取走該張圖卡，到旁邊休息。另一位同學則回到自己的隊伍後面排隊，繼續遊戲。4.答錯的話，由對方取回搶答權，即抽卡片者自問自答。答對就可得到該張圖卡，到旁邊休息，如果也答錯則將圖卡插回去。兩人都要回到自己隊伍的後面排隊。5.遊戲進行約10分鐘，由獲得最多圖卡，也就是排隊人數最少的小組獲勝。6.如果學生年齡層較低，可以不用要求學生使用「丁寧体（ていねいたい）」，以「どんな色（いろ）/スポーツ/動物（どうぶつ）が好（す）き？」「赤（あか）/野球（やきゅう）/犬（いぬ）」進行問答即可。

※日文說說唱唱-小豬狸貓狐狸小貓（こぶたたぬききつねねこ）本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※小豬、貍貓、狐狸、小貓(こぶた、たぬき、きつね、ねこ) 作詞／作曲：山本直純 こぶた〈こぶた〉 たぬき〈たぬき〉 (小豬，小豬 狸貓，狸貓) きつね〈きつね〉 ねこ〈ねこ〉 (狐狸，狐狸 小貓，小貓) ブブブー〈ブブブー〉 (咘 咘 咘！咘 咘 咘！) ポンポコポン〈ポンポコポン〉 (碰碰叩碰！ 碰碰叩碰！) コンコン〈コンコン〉 (控控，控控) ニャーオ〈ニャーオ〉 (喵喔，喵喔) ※說明：這首歌以曲中出現的「こぶた、たぬき、きつね、ねこ」(小豬、貍貓、狐狸、小貓)四種動物，日文說法的排列順序，剛好語尾的假名可以接龍。歌詞內容非常簡單，只是重複四種動物名稱，以及其叫聲，還有狸貓敲肚子「碰碰叩碰」的聲音。唱這首歌時，可配合小豬：用右手食指戳兩個鼻孔中間；貍貓：雙手握拳敲肚子；狐狸：左右手食指按住兩眼的眼尾，往外側拉平；小貓：左右手各伸出中間三指，當作貓咪鬍鬚放兩頰。邊唱邊做代表四種動物的動作，且隨著唱的次數加快節奏，以增加學習樂趣，並方便學生記憶。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動9. 敲槌子遊戲（ハンマー叩きゲーム）（1）學習目標：能聽懂並且說出學過的日語單字；能以日文詢問他人的喜好，並說出自己的喜好。 （2）日語表現： 單字: いぬ、うさき、かめ、さかな、ねこ、ぶた/あか、あお、しろ、くろ、みどり、きいろ/アイスクリーム、イチゴ、リンゴ、ドーナツ、ケーキ、おにぎり/水泳、テニス、サッカー、野球、バスケットボール、ピンポン、一番、二番、三番、最後、ビリ 句型：どんな～が好き（ですか）。～が好き（です）。 表達：タッチ。遅かった。 （3）準備道具：玩具槌(可用蒼蠅拍或「愛的小手」代替)，每組一支；動物圖卡(或顏色、食物、運動等圖卡)；圓點點貼紙。 （4）進行步驟 ： 1.導入階段老師先將動物圖卡用日文朗讀，全班同學跟著大聲複誦。 2.將圖卡順序對調，貼在黑板上 (教室若無黑板，可以合併桌子，將卡片分散在桌面上進行遊戲)。 3. 全部課桌椅往後排，教室前面空出來，地板上用彩色膠帶貼一條起跑線。依班級人數分組，每組約5～10人，每組排成一列。全部組員排在起跑線後面。每組第一位同學當代表拿玩具槌，其他組員依順序排在代表後面，準備接棒。 4.老師先說「用意（ようい）、はじめ！」同學一起問：「どんな動物（どうぶつ）が好（す）きですか？」（你喜歡什麼動物呢？）老師從黑板上的圖片擇一回答。老師大聲唸出要同學尋找的圖片單字，拿槌子的同學聽到後，立即衝出去敲打該張卡片，並且要大聲說出該單字。 5.答對的同學得一分。教師每次可以選出2～3位答題最快的學生，在其手背上貼一個圓點點貼紙，表示得一分。貼完後，每組的代表交棒給第二位組員繼續遊戲。最後每組依貼紙個數，算成績分勝負。 6.圖卡可改為顏色、食物、運動項目等等，問題變成：「どんな色（いろ）/食（た）べ物（もの）／スポーツが好（す）きですか？」「何（なに）が好（す）きですか？」 7.「喜好」的主題如果定為「色（いろ）」(顏色)，可導入「どんな色（いろ）が好（す）き？」如果是動物單字學習，可導入「小豬狸貓狐狸貓咪(こぶた たぬき きつね ねこ)」或「貓熊、兔子、無尾熊(パンダ、ウサギ、コアラ)兒歌教唱，用唱的方式學習，更能增強學生的記憶。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本童玩-扁平彈珠(おはじき)（1）學習目標：經由影片的說明，能瞭解日本傳統童玩「お弾き（ohaziki）」(扁平彈珠)的由來與玩法。能透過體驗學習，引發探索台日兩國傳統童玩的興趣。（2）遊戲方式 1.先把「ohaziki」分散放在地板上或桌上 2.決定順序後，從散落的「ohaziki」當中選出喜歡的兩個，一粒當母珠，另一粒當要彈的對象。 3.向大家宣告「これとこれ」，這個和這個。 4.接著用手指頭穿越這兩顆珠子中間，像是在畫一條線。 5.畫線時，如果手指頭不小心碰到任一粒珠子就出局「OUT!」，換人玩。 6.用剛才選好的兩顆珠珠其中母珠，去彈另外一顆。 7.如果沒彈到，或彈中其他珠珠，就「OUT!」出局。 8. 如果彈中的話，再次於母珠和彈開的珠子中間用食指畫線，沒碰到的話就成功，拿走彈到的那一粒「ohaziki」。(有的地區的玩法是彈到珠子就可直接取走，不必再次於兩粒珠子中間畫線) 9.重複步驟，選兩粒「ohaziki」，宣告「これとこれ」繼續玩到沒有珠珠。 10.如果只剩兩顆「ohaziki」，位置很靠近或連在一起，用手指畫線碰到後，不可以拿走，要換下一位。 11.剩最後一個「ohaziki」的時候，玩家要閉上眼睛，用食指和中指在「ohaziki」的外面繞兩圈後，將手指頭張開，從兩側拿夾起「ohaziki」。 12. 最後一顆「ohaziki」被拿走，遊戲就結束。最多的人獲勝。（3）「ohaziki」替代物品:鈕扣、硬幣、園藝使用扁平小石子。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本童玩-扁平彈珠(おはじき)（1）學習目標：經由影片的說明，能瞭解日本傳統童玩「お弾き（ohaziki）」(扁平彈珠)的由來與玩法。能透過體驗學習，引發對日本傳統文化的興趣，發現和台灣不同形狀的彈珠。（2）遊戲方式 1.先把「ohaziki」分散放在地板上或桌上 2.決定順序後，從散落的「ohaziki」當中選出喜歡的兩個，一粒當母珠，另一粒當要彈的對象。 3.向大家宣告「これとこれ」，這個和這個。 4.接著用手指頭穿越這兩顆珠子中間，像是在畫一條線。 5.畫線時，如果手指頭不小心碰到任一粒珠子就出局「OUT!」，換人玩。 6.用剛才選好的兩顆珠珠其中母珠，去彈另外一顆。 7.如果沒彈到，或彈中其他珠珠，就「OUT!」出局。 8.如果彈中的話，再次於母珠和彈開的珠子中間用食指畫線，沒碰到的話就成功，拿走彈到的那一粒「ohaziki」。(有的地區的玩法是彈到珠子就可直接取走，不必再次於兩粒珠子中間畫線) 9.重複步驟，選兩粒「ohaziki」，宣告「これとこれ」繼續玩到沒有珠珠。 10.如果只剩兩顆「ohaziki」，位置很靠近或連在一起，用手指畫線碰到後，不可以拿走，要換下一位。 11.剩最後一個「ohaziki」的時候，玩家要閉上眼睛，用食指和中指在「ohaziki」的外面繞兩圈後，將手指頭張開，從兩側拿夾起「ohaziki」。 12. 最後一顆「ohaziki」被拿走，遊戲就結束。最多的人獲勝。(3）「ohaziki」替代物品:鈕扣、硬幣、園藝使用扁平小石子。

※日文說說唱唱-日期歌(日付の歌)本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。日期的歌(日付の歌) 作詞：不詳／作曲：美國民謠 Ten Little Indians 十人のインディアン(十個印地安人) 一日（ついたち） 二日（ふつか ）三日（みっか） 四日（よっか ）五日（いつか） 六日（むいか） 七日（なのか） 八日（ようか） 九日（ここのか） 十日（とおか） 十一（じゅういち） 十二（じゅうに ）十三（じゅうさん ）十四日（じゅうよっか ）十五（じゅうご） 十六（じゅうろく）十七（じゅうしち） 十八（じゅうはち ）十九（じゅうきゅう） 二十日（はつか）二十一（にじゅういち） 二十二（にじゅうに ）二十三（にじゅうさん） そして 二十四日（にじゅうよっか ）二十五（にじゅうご）と 続（つづ）く それから それから 二十六（にじゅうろく） 二十七（にじゅうしち ）二十八（にじゅうはち） 二十九（にじゅうきゅう）三十（さんじゅう） 三十一（さんじゅういち）それで おしまい 一ヶ月（いっかげつ）の日付（ひづけ） です

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動7. 數字賓果(数字ビンゴゲーム)（1）學習目標：會用日文聽說讀寫1～100數字、50音、單字；能用日文玩賓果遊戲。（2）日語表現：單字:数字1～100、番、ビンゴ、リーチ、ダブル、やっと、残念表達：やった、できた、来た、外れた、おめでとうございます。（3）準備道具：人數份的賓果遊戲紙、賓果開球機或數字抽籤筒、小獎品。（4）進行步驟 ：1.準備畫有5×5四方形格子的賓果卡，發放每位同學一張。2.共25格，除了正中央一格，稱為「フリースポット」 (用於替代任何數字) 不寫，由學生自行挑選1～25的數字填入其餘24格當中。也可以不保留「フリースポット」25格全填滿。3. 先連成一線(直線、橫線、斜線皆可)就可過關。還差一個數字就能連成一條線的人要喊「リーチ」(語源來自中國打麻將的「立直」宣告自己聽牌的意思)。有兩條線都是只差一格可連成一線的人，喊「ダブル・リーチ」，三條都是如此狀況，喊「トリプル・リーチ」。完成連成一線者要迅速舉手高喊「ビンゴ！」或「できた！」(完成了)。4.如果學生年齡程較低，可改為3×3九宮格卡，填入1～9或1～12數字。並請完成賓果的學生將其連成一線的數字逐字說出，老師對照寫在黑板上的開獎數字，確認是否正確無誤。5.可以準備小獎品或糖果給完成賓果的學生，增加遊戲趣味性。※延伸學習延―50音賓果（50音ビンゴ）&單字賓果（語彙ビンゴ）「50音賓果」和「單字賓果」的進行，可視學習程度決定使用3×3或4×4或5×5紙卡。50音可分以分成平假名和片假名的「ひらがなビンゴ」「カタカナビンゴ」。如果只學了あ～さ行，使用3×3方格即可；50音全部教過的話則使用5×5方格。老師可用抽出50音的方式，或隨機大聲唸出教過的平假名(或片假名)，並且將其寫在黑板上，先連成一線的學生獲勝。「單字賓果」，老師先將要讓學生練習的單字選出12至15個寫在黑板後，帶領所有學生一起唸黑板上的單字。請學生在紙上畫出的方格，由黑板的單字中自行挑出9個填入。如果學習的單字較多，可在黑板寫出20個單字，學生畫4×4的賓果卡，自選16個單字填入。由學生每人輪流喊一個單字，如果賓果卡上的單字被喊出來，可用鉛筆畫○或打×的方式做記號。老師同時將黑板上被喊出來的單字做記號，以便台下的同學確認。學生連成一條線，不管是「タテ･ヨコ･ナナメ」(直的、橫的、斜的)，都要舉手高喊「ビンゴ」，待黑板上只剩3、4個單字時，即可結束賓果遊戲。