本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。日文說說唱唱―50音之歌（50音の歌）（1）學習目標：①能以「小星星」歌曲的旋律，唱出日文50音。②透過影片教學，能邊唱邊認識50音平假名的寫法。③能說出簡單的問候語。（2）日語表現：單字:50音（ごじゅうおん）、おはよう、こんにちは、空（そら）、下（した）、友達（ともだち）、のんびり、みんな、楽（たの）しい、終（お）わり表達:歌（うた）いましょう。ほら、できた。もう一度（いちど）、よろしくね。50音之歌(あいうえおの歌)　　　　　　作詞：不詳／作曲：英國童謠 Twinkle Twinkle Little Star きらきらぼし（小星星）（1）あいうえ　おはよう (あいうえ　早安) かきくけ　こんにちは (かきくけ　你好) さしすせ　そらのした (さしすせ　天空之下) たちつて　ともだち (たちつて　朋友們) なにぬね　のんびりと (なにぬね　悠閒地) みんなで　たのしく (大家一起快樂地) うたいましょう (來唱歌吧)（2）はひふへ　ほらできた (はひふへ　你看　會了吧) まみむめ　もういちど (まみむめ　再來一次) やいゆえ　よろしくね (やいゆえ　請多指教) らりるれ　ろくにんで (らりるれ　六個人一起) わいうえ（を）はなし (說到「わいうえ」) んで　とうとうおわり (最後用「ん」　來結束)

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習」節數導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。日文說說唱唱―「用手指數數兒」(指で数えましょう)（1）學習目標：透過十根手指頭的日文聽說練習，能用日文說出1～10的數字，並學會日本人用手指比出1～10。能夠知道每根手指頭日文一般的說法，以及幼兒語。同時，透過和台灣的對照，了解台日文化的異同，進而產生學習日文的興趣。（2）學習方式：用耳朵聽、用眼睛看，了解日文說法、比法，以及台日差別之後，跟著影片一起說說看、用手指頭比比看。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。日文教室活動3. 50音塗鴉(50音で落書き)（1）學習目標：能從「文字繪」塗鴉作品中尋找隱藏其中的50音；能知道日文書寫方式包含平假名、片假名、漢字；能認識並且正確寫出塗鴉中出現的平假名和片假名；能知道「文字繪」是日本的傳統藝術。（2）日語表現：單字:50音、平仮名、カタカナ、漢字、文字絵、顔文字。表達：これは～です。～と～です。かわいいね。変な顔。（3）準備道具：紙、筆。「へのへのもへじ」、「へめへめしこじ」、「へめへめいひひ」、「つる三は○○ムし」（つるさんはまるまるむし）、「ヘマムシ入道(にゅうどう)」等「文字絵」。（4）進行步驟 ：1.老師出示準備的文字繪圖片，協助同學尋找藏身其中的日文字。2.老師示範藏在文字繪中平假名和片假名的正確寫法，並帶領學生念出正確發音，所有學生一起練習。3.老師在解說臉部塗鴉時，可帶入「これは～です」「～と～です」兩個基本句型，介紹畫中出現的50音。例如：「これは（へ）です」。「（へ）と（の）です」。4.學生依樣畫葫蘆，在紙上塗鴉。5.請同學上台展示畫作，老師唸出該畫當中的幾個假名，請台上同學將正確寫法寫在黑板，其他同學則寫在紙上。6.最後確認誰寫對的最多，並給予獎勵。※延伸學習延―有趣的文字繪※學習者如果是小學高年級以上，老師可以補充說明日本「文字絵」相關知識，或與「藝術與人文」課程的美術創作連結。關於日本「文字絵」的定義雖然很多，簡單而言是一種利用文字創作出繪畫意象的文字遊戲。最早起源見於平安時代的「葦手絵（あしでえ）」，詩人畫家主要將水邊的蘆葦，以及水流、岩石、花草蟲鳥等，用假名或漢字加以變化的方式，繪圖呈現(可參考日本國立國會圖書館「あし手のいろは」解説図版https://rnavi.ndl.go.jp/kaleido/entry/61.php)。這種文字遊戲除了出現在文人墨客的歌集畫作(例如：源平文字絵)之外，江戶時代的文人或「浮世絵師（うきよえし）」(木板畫師傅)為了讓做為過年賀禮的插畫月曆「絵暦（えごよみ）」兼具實用與趣味性，發揮巧思在插畫中隱藏指示當時全年大小月份。例如：「福助人形慶応3年丁卯年大小暦」(可參考日本國立國會圖書館網頁:http://www.ndl.go.jp/koyomi/quiz/level1_q6.html)。當時大小月是由日本古代混合陰曆及陽曆計算產生，陰曆小月，每月29日，全年佔六個月；大月，每月30日，全年佔六個月，共計354日。福助娃娃身上隱藏的二、四、八、十、十一、十二是大月，沒寫出來的就是小月(一、三、五、六、七、九)。此外，相對於現今日本最熟知的塗鴉「へのへのもへじ」，據說在江戶時代「寺子屋(てらこや)」(平民百姓子弟接受教育的民間設施)，學童之間流傳最廣的塗鴉是「つるマムシ入道（にゅうどう）」（光頭妖怪僧人）和「ヘマムシ入道（にゅうどう）」(蛇頭妖怪僧人)。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。（1）學習目標：會用日文猜拳，進行遊戲。（2）日語表現：單字:じゃんけん、グー、チョキ、パー、あいこ、引き分け表達：最初はグー。じゃんけんぽん。勝った。負けた。よっしゃ～（3）準備道具：音樂播放器，或直接唱。（4）進行步驟 ：1.類似台灣「猜拳歌」，「好朋友我們行個禮，握握手呀來猜拳，石頭布呀看誰贏，輸了就要跟我走。」第一次唱完歌曲後兩兩猜拳，猜輸的人雙手搭在猜贏的人肩膀上，跟著猜贏的人走，由猜贏者當火車頭找別組繼續猜拳的遊戲。2.首先兩人一組，每組分散站立。同一組的兩人面對面互相猜拳。要猜拳時要一起說「さいしょはグー！じゃんけんぽん!」(開始是石頭，剪刀石頭布！)猜拳的人，開始玩的時候一起說「さいしょはグー」說到「グー」時，兩人都要出拳頭，接著說「じゃんけんぽん!」，說到「ぽん!」這個字時才能正式出拳。3.日文「剪刀石頭布」的說法，因地區稍有不同。除了「じゃんけんぽん!」之外，也有說「じゃんけんぽい!」或「じゃんけんほい!」。4.平手的話，重複說一次「じゃんけんぽん!」再出拳。另外，平手後也可不說「じゃんけんぽん!」，而是說「あいこでしょ。」(平手嗎？)說「でしょ」時再次出拳。如果又平手，就不斷重複「じゃんけんぽん!」或「あいこでしょ」，直到分出勝負。5.贏的人說：「勝（か）った！」（贏了）或「やったぁ！」（耶！）輸的人說：「負（ま）けた」(輸了)。猜贏的人當火車頭，輸的人雙手搭在猜贏夥伴的肩膀上，跟著猜贏的人走，邊走邊說「シュッポシュッポ」(「嘟嘟嘟」火車聲)，尋找下一組猜拳對象。6.火車剩下一列時，該火車頭就是最會猜拳的人。或者遊戲時間結束，由最長的火車獲勝。7.「猜拳火車」(じゃけん列車)歌曲是套用美國民謠Ten Little Indians(十個印地安人)。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。在日本，劍玉是用來訓練學童手眼協調，以及培養耐心的玩具。本單元學習目標與日文單字、進行步驟等，說明如下:（1）學習目標：經由影片的說明，能瞭解日本傳統童玩「けん玉（Kendama）」在台灣被稱為「日月球(日月ボール)」的由來與玩法。能透過體驗學習，引發對日本傳統文化的興趣，探索日台文化的關聯性。（2）日語表現：單字:玩具（おもちゃ）、けん玉、剣（けん）、玉（たま）、日月（にちげつ）ボール、得意技（とくいわざ）、大皿（おおざら）、中皿（ちゅうざら）、小皿（こざら）、止め剣（とめけん）、もしかめ、剣玉達人（けんだまたつじん）、人差し指（ひとさしゆび）、中指（なかゆび）、親指（おやゆび）（3）準備道具：在台灣老街可購買到的傳統日月球，以及競技用劍玉 (台灣自己有工廠出產，日本或美國也有相關協会公認)兩種款式。在國內兩款皆可輕易網購。（4）進行步驟 ：1. 課程的進行以「說明→體驗→思考→溝通交流・發表(意見交換、透過文字語言發表想法) 」為主軸，希望透過文化體驗活動，引導學生將所學付諸「→行動」。2.教師首先藉由影片輔助，說明在台灣老街的「柑仔店」，日本鄉下稱為「駄菓子屋（だがしや）」販售的傳統玩具-劍玉的歷史由來，以及遊戲方式。3.讓學生輪流體驗傳統與改良後的劍玉，玩起來的難易度有何不同。教師可以用傳統扯鈴，和現代的競技用培鈴為例，讓學生在體驗同時，思考傳統與現代運動型童玩的差異。4.透過親身體驗、比較，說出或寫出傳統與現代劍玉在外觀與使用上的異同，以及控球是否穩固的原因(例如:球與中間孔洞的大小尺寸、材質、將球噴漆和上金油的功用等)。在享受童玩的樂趣時，體會做任何事情都要透過不停的練習，才能達到熟能生巧；同時引發探索日本文化，以及今後相關學習的興趣。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。（1）學習目標：經由影片的說明，能瞭解日本傳統童玩「けん玉（Kendama）」在台灣被稱為「日月球(日月ボール)」的由來與玩法。能透過體驗學習，引發對日本傳統文化的興趣，探索日台文化的關聯性。（2）日語表現：單字:玩具（おもちゃ）、けん玉、剣（けん）、玉（たま）、日月（にちげつ）ボール、得意技（とくいわざ）、大皿（おおざら）、中皿（ちゅうざら）、小皿（こざら）、止め剣（とめけん）、もしかめ、剣玉達人（けんだまたつじん）、人差し指（ひとさしゆび）、中指（なかゆび）、親指（おやゆび）（3）準備道具：在台灣老街可購買到的傳統日月球，以及競技用劍玉 (台灣自己有工廠出產，日本或美國也有相關協會公認)兩種款式。在國內兩款皆可輕易網購。（4）進行步驟 ：1. 課程的進行以「說明→體驗→思考→溝通交流・發表(意見交換、透過文字語言發表想法) 」為主軸，希望透過文化體驗活動，引導學生將所學付諸「→行動」。2.教師首先藉由影片輔助，說明在台灣老街的「柑仔店」，日本鄉下稱為「駄菓子屋（だがしや）」販售的傳統玩具-劍玉的歷史由來，以及遊戲方式。3.讓學生輪流體驗傳統與改良後的劍玉，玩起來的難易度有何不同。教師可以用傳統扯鈴，和現代的競技用培鈴為例，讓學生在體驗同時，思考傳統與現代運動型童玩的差異。4.透過親身體驗、比較，說出或寫出傳統與現代劍玉在外觀與使用上的異同，以及控球是否穩固的原因(例如:球與中間孔洞的大小尺寸、材質、將球噴漆和上金油的功用等)。在享受童玩的樂趣時，體會做任何事情都要透過不停的練習，才能達到熟能生巧；同時引發探索日本文化，以及今後相關學習的興趣。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習」節數導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。日文說說唱唱―歌詞說說看「妖怪体操」(ようかいたいそう)（1）學習目標：透過日文歌詞的聽說練習，學會歌詞單字、大意，並能運用在日常會話當中。進而產生學習日文的興趣。（2）學習方式：用耳朵聽。經由モモカ先生和武井先生的對話，以及日本留學生的歌詞朗讀，學會「妖怪體操」歌詞中出現的單字，瞭解歌詞大意。（3）歌詞單字說明武井　：モモカ先生こんにちは。モモカ：武井先生こんにちは。今天我們要學什麼呢?武井　：今天我們要來唱妖怪體操。モモカ：是妖怪體操啊!用日文怎麼說? 武井　：妖怪体操(ようかいたいそう)。モモカ：「ようかい？」和中文「妖怪」的發音好像喔。 武井　： 對。モモカ：那麼體操就是「たいそう」。 武井　： 對。モモカ：那妖怪手錶呢?武井　：妖怪ウォッチモモカ：「ウォッチ」，是英文 watch　的意思嗎?武井　：對，「ウォッチ」是日文的外來語(がいらいご)。モモカ：「妖怪出來」呢?武井　：ヨーでるモモカ：ヨーでる。武井　：正確的說法是「妖怪が出る」。モモカ：妖怪が出る。　武井　：沒錯。モモカ：那麼，現在幾點，用日文怎麼說呢？武井 ：「今何時」（いま、なんじ）。モモカ：今何時（いま、なんじ）武井　：沒錯。モモカ：哇，這樣下次同學就會用「今何時」向日本人問時間了。對了，後面還有一句「一大事」（いちだいじ）是什麼意思呢?武井　：喔，「一大事」有「完蛋了」「慘了」GG了 的意思。不過平常我們都會說「大変（たいへん）だ」「しまった」。モモカ：大変（たいへん）だ　しまった。武井　：年輕人也會說「やばい」或說「やべ～」。モモカ：やばい　やべ～。武井　：可是女生最好不要說やべ～，聽起來不好聽。モモカ：對，一般女生說やばい 就可以了。武井　：對。モモカ：歌詞最後叫了一聲 「ウィッス」那是什麼意思啊?武井　：啊，那是年輕人打招呼的用法，就是「你好」的意思。モモカ：喔，原來ウィッス 就是年輕人說的「你好」。武井　：沒錯。一起來唱唱看吧。　　(4)日文歌詞朗讀：淡江大學日文系碩士班 佐川 藍(女聲)・華原 許(男聲)(5)日文歌詞羅馬拼音youkaitaisou daiichi！ wissu！ 妖怪体操第一！ウィッスッ！yo-deru　yo-deru　yo-deru　yo-deruヨーでる　ヨーでる　ヨーでる　ヨーでるyoukaideruken　derarenkenようかいでるけん　でられんけんro-ire　ro-ire　nakamaniro-ire ローイレ　ローイレ　仲間にローイレ (*ローイレ：仲間に入れろ。「加我為好友」的好玩說法)tomodachi daizi 　youkai　youkai　youkai wocchicchi!! 友達大事 　妖怪　妖怪　妖怪 ウォッチッチ!!kai　kai　kii　kii kui　kui　kei　kei カイ　カイ　キイ　キイ クイ　クイ　ケイ　ケイkoi　koi　youkai wocchicchi!! 来い　来い　妖怪 ウォッチッチ!!kyouwa asakara neboushita 今日は 朝から 寝坊した (*寝坊した：睡過頭)yumenonakadewa okitanoni 夢のなかでは 起きたのにdoushite　asawa nemuinda？ どうして　朝は眠いんだ？（*眠い：想睡覺、愛睏）doushite　asawa nemuinda?! どうして　朝は眠いんだ?!doowahhahhaー！ ドォワッハッハー！youkaino seinanone sounanoneようかいの せいなのね そうなのね (* [對象(誰)]のせい： [對象(誰)]害的)wocchi！imananji？ (ichidaiji) wissu！ウォッチ！今何時？ (一大事) ウィッスッ！yo-deru　yo-deru　yo-deru　yo-deru ヨーでる　ヨーでる　ヨーでる　ヨーでるyoukaideruken　derarenkenようかいでるけん　でられんけんyo-deru　yo-deru　yo-deru　yo-deru ヨーでる　ヨーでる　ヨーでる　ヨーでるyoukaideruken　derarenkenようかいでるけん　でられんけんro-ire　ro-ire　nakamani ro-ireローイレ　ローイレ　仲間に ローイレtomodachidaizi 　youkai　youkai　youkai wocchicchi!! 友達大事 　妖怪　妖怪　妖怪 ウォッチッチ!!kai　kai　kii　kii kui　kui　kei　kei カイ　カイ　キイ　キイ クイ　クイ　ケイ　ケイkoi　koi　youkai wocchicchi!! 来い　来い　妖怪 ウォッチッチ!!

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習」節數導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。日文說說唱唱―「妖怪体操」中日文MIX版教唱(1)學習目標：能透過日文卡通歌曲唱跳，學會簡易日文，引發進一步學習日文的興趣。(2)運用: 日文歌曲的勁歌熱舞，除了彈性學習時間或課後才藝班的日文社團活動之外，各校學期末以「多元文化」「國際化」為題的表演，或校慶運動會的歌唱舞蹈表演，皆可活用。歌詞單字以及大意，請參考另一MP3檔案「日文說說唱唱―妖怪体操歌詞說說看」。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習」節數導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。日文教室活動1.打招呼遊戲(挨拶ゲーム)（1）學習目標：能依據時間的不同，使用不同日語打招呼；能知道微笑和點頭是日本人慣用的問候方式。（2）日語表現：單字:朝、お昼、夕方、夜表達：おはよう。こんにちは。こんばんは。おやすみなさい。（3）準備道具：代表早上、中午、晚上、深夜四張圖卡；班上人數份張數的圓點點貼紙；音樂播放器。（4）進行步驟 ：1.導入階段，教師和學生確認四張圖卡各代表早上、中午、傍晚、夜晚（あさ、ひる、ゆうがた、よる）的意思，以及早安、午安、晚安、睡前晚安「おはよう」「こんにちは」「こんばんは」「おやすみなさい」日文問候語。教師在黑板上寫下日文及羅馬拼音，示範招呼語和單字的讀法，學生一起大聲複誦。2.將學生分成5人或7人、9人一組，分散於教室，撥放節奏輕快的日文卡通歌或童謠，學生配合音樂在教室內走動。音樂中斷時，並須找到另一位同學。3.老師拿起其中一張圖卡貼在黑板上，並大聲唸出。例如：「あさ！」。學生看圖卡確認是「早上」後，複誦「あさ！」和同學互相行禮，並說「おはよう」問好。4.正確打完招呼的學生，將手中的圓點點貼紙撕下一個圓，互相貼在對方的手背上。因為小組成員是奇數，所以會有一名學生落單。5.貼好圓點點後，老師繼續播放音樂，學生繼續在教室行走，準備找不同組員打招呼。6.音樂播放同時，老師更換圖卡將其貼在黑板或雙手高舉大聲唸出，同學複誦後，須找到組員雙方行禮，互相問好。音樂重複播放5次左右，活動結束。依手背上貼圓點點的數量，決定優勝同學，並予以口頭或點數獎勵。7.若班上學生人數為偶數，可指派一名學生替代老師，擔任活動發號施令者，並給予點數鼓勵。*延伸學習延―導入敬語概念*1.在早安的練習增加「穿正式服裝的成人」和「穿便服的小朋友」，或者「領帶」和「T恤」兩張圖卡表示遇見的人或場合。老師出示「あさ」圖卡同時出示「成人」或「領帶」的圖卡，這時同學要說「おはようございます」。如果和「あさ」出現的是「小朋友」或「T恤」圖卡，早安就說「おはよう」。透過早安的練習，簡單導入日本敬語的概念。2.在學生熟悉早中晚的見面招呼之後，可增加「拿東西借人」、「收下禮物」、「撞到人」、「揮別」四張圖卡，學習「どうぞ→ありがとう(請→謝謝)」、「ありがとう→いいえ(謝謝→不客氣)」「すみません→いいえ、大丈夫(だいじょうぶ)です(對不起→沒關係)」「さようなら→さようなら（再見→再見）」等常用對話。老師可視學生學習程度，導入上述「成人」和「小朋友」，或「領帶」和「T恤」圖卡，練習「ありがとうございます。→いいえ、どういたしまして」「じゃあ、（また）ね→じゃあ、（また）ね」的使用區分。

藉由品飲一杯茶，讓學生了解古人對過路人奉茶之善念與對長者奉茶之孝道，進而期許行善與行孝。由飲茶體恤茶農之艱辛、及探討愛惜水資源──引發感恩惜福之心。從茶味之苦澀到回甘，教導學生勇於面對人生。藉活動過程以慈濟精神引導學生學習生活規矩、法度與威儀。