本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動24. 笑臉拼圖遊戲（福笑い）/五官、位置、～をください、～てください（1）學習目標：①能夠和夥伴合力完成日本過年遊戲。②能用簡易日文指示方向。③ 能夠用日文請求對方拿東西，或把東西排放到適當位置。④會用日文表達五官。 （2）日語表現： 單字: 上、下、左、右、目、眉毛、鼻、口、ほっぺ、違う、回す、目隠し 句型：（名詞）をください。～を置いてください。～を取ってください。 表達：目隠しをつける。ここでいい。ここよ。そこそこ。もっと下へ。ちょっ と回して。できました。 （3）準備道具：組別份數「福笑（ふくわら）い」（臉譜拼圖）的襯紙，眉毛、眼睛、 鼻子、嘴巴、兩頰等五官。 （4）進行步驟： 1.「福笑（ふくわら）い」（笑臉拼圖遊戲）主要的玩法是一對一，如果班級人數 較多，一次多組同時進行遊戲很可能教室會過於喧鬧，也可能會有學生過於興奮遊戲時 沒使用日文。所以如果學生人數較多，遊戲方式可改成將「福笑（ふくわら）い」畫成 大型海報，貼在黑板上，由一位同學上台示範蒙眼玩拼圖，而臉部各個五官部位排放位 置，則分別由台下不同學生下指示。 2.本活動可結合美術課程，所有同學一同創作各式各樣的笑臉拼圖。臉部的器官可 以增加「耳（みみ）」(耳朵)、「髭（ひげ）」(鬍子)，也可以加個「メガネ」(眼鏡) 或「睫（まつげ）」(睫毛)。在熟記臉部各部位的日文說法之後，可以不依照五官順序 99 遞給蒙眼者排放，增加遊戲難度。 3.本活動導入階段，老師須先教臉部五官的說法，以及「上（うえ）、下（した）、 左（ひだり）、右（みぎ）」和「○をください」(請給我○)、「○を置（お）いてく ださい」（請擺放○）、「○を取（と）ってください」（請拿○給我）等句形。 4.兩人一組，負責拼的人用眼罩或手帕將眼睛遮住。戴眼罩前先直視笑臉拼圖臉的 輪廓，想像待會五官的放置處。另一位同學在旁邊負責依照「まゆげ、め、はな、くち、 ほっぺ」（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、腮幫子）順序，將五官遞給玩遊戲者。蒙眼者將 五官依直覺排列在臉的圖案上。 5.旁邊協助的同學發號施令時，使用「○を置（お）いてください(請放○)」的句 型，說：「目（め）を置（お）いてください」(請放眼睛)、「鼻（はな）を置（お）い てください」(請放鼻子)。或者蒙眼的同學用「○を取（と）ってください(請拿給我 ○)」的句型，說：「眉毛（まゆげ）を取（と）って」(請給我眉毛)、「 ほっぺを取（と） って」(請放腮幫子)，主動和旁邊同學要五官拼湊。 6.協助的同學指示方向時，用「上（うえ）へ」（向上）、「下（した）へ」(向下)、 「右（みぎ）へ」（向右）、「左（ひだり）へ」(向左)、「回（まわ）して」（請轉一下） 等句型發布施令。 7.比賽規則可分為「よりおかしな顔（かお）を作（つく）ったほうが勝（か）ち」 (較有趣的臉贏)「より正（ただ）しい顔（かお）を作（つく）ったほうが勝（か）ち」 (較正常一般的臉贏)兩種方式判定輸贏。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動21. 箱子裡面是什麼（箱の中は何かな）/名詞・イ形容詞の肯（否）定文（1）學習目標：能使用顏色或形狀等形容詞詢問與回答物品的外觀或特色；能夠使用 「這/那是～嗎？」「這/那是～。」「這/那不是～。」做簡易的日文問答；能正確 使用日文指示詞「這個/那個」。 （2）日語表現： 單字:箱、中、色(例：赤い、黄色い、みどり、白い)、果物（例：いちご、バナ ナ、レイモン、リンゴ）、すっぱい、あまい、おいしい、長い、短い、柔 らかい、丸い、固い、大きい、小さい、そう、違う 句型：これ/それは～ですか。それ/これは～です。これは（イ形容詞）くない です。それは（名詞/形容動詞）じゃありません。 表達：これは何ですか。はい、そうです。いいえ、違います。 （3）準備道具：紙箱(上方挖一個約拳頭大小的洞，前方剪一個方型動，朝向觀眾，讓 觀眾能看到紙箱內容物)、道具或實際物品(水果、食物、文具、日常用品等)。 （4）進行步驟： 1.老師於導入階段要先將遊戲當中出現的物品名稱，以及和這些物品有關的形容 詞，做事前說明，並將說明的語彙寫在黑板，全班一起練習。例如：「あまい/ながい/ ちゃいろい チョコレート」（甜的/長的/咖啡色的 巧克力）、「あまい/つめたい ア イスクリーム」（甜的/冰的 霜淇淋）、「あまい/あかい イチゴ」（甜的/大的/紅的 草 莓）、「黄色い/すっぱい レモン」（黃色的/酸的 檸檬）、「きいろい/ながい/バナナ」 (黃的/長的 香蕉)。之後將道具放入紙箱。 2.自願接受挑戰者上台，單手伸入紙箱，選一項物品之後抓在手上，在紙箱內展 示給台下所有同學看，手還不能拿出箱子外。 3.台上同學先猜一個和物品相關的形容詞，問台下全員：「これは（形容詞）です か？」台下全員依狀況回答：「はい、そうです。それは（形容詞）です。」台上同學就 可以接著猜物品名稱「これは(名詞)ですか？」答對的話，得一分換另一名自願者上台； 答錯的話，再猜一次和該物品有關的形容詞，確認形容詞對了之後，再問台下同學物品 名。 4.也可以將箱子位置反過來，改由台下同學照座位，依列數分組進行搶答。台上 的學生和老師看的到箱子裡的東西，台下看不到。台上同學由箱子內選取一物品之後， 該隻手先不要拿出來，由台下的同學舉手問台上同學：「それは赤（あか）いですか？」 台上同學回答：「いいえ、ちがいます。これは赤（あか）くないです。」答錯則改由台 下另一位同學舉手發問：「それは黄色（きいろ）いですか？」台上同學：「はい、そう です。これは黄色（きいろ）いです。」答對的話可續問：「それはバナナですか。」答 對的話，台上同學回答：「はい、そうです。これはバナナです。」並將藏在箱子內的該 90 物品，出示給同學看，該同學得一分。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動27. 大風吹(なんでもバスケット)/着脱動詞、～ている人（1）學習目標：能形容他人的外表穿著。 （2）日語表現： 單字: 着脱動詞、メガネ、T シャツ、Y シャツ、セーター、コート、スカート、 ズポン、靴、靴下、帽子、時計、ネックレス、ネクタイ 108 句型：着脱の動詞＋ています、着脱の動詞＋ている人。 表達：メガネをかけている。シャツを着ている。靴/を履いている。帽子を被っ ている。ネクタイをしている。向こうに行って。こっちが空いている。 （3）準備道具：椅子要比參加遊戲的人數少一張，椅子面向中心圍成圈。 （4）進行步驟： 1.導入階段教師先和學生確認遊戲中會使用的單字，以及「上着（うわぎ）を着（き） ている」(穿著外套)、「靴（くつ）/靴下（くつした）/スカート/ズポンを履（は） いている」(穿著鞋子/襪子/裙子/褲子)、「 時計（とけい）をしている」(帶著手錶)。 「めがねをかけている」(戴著眼鏡)等句型。 2.「なんでもバスケット」遊戲名稱直譯「全部放進籃子裡」，事實上方法類似台灣 「大風吹。吹什麼？」「吹戴眼鏡的人!」的遊戲。猜拳輸者當鬼，由步驟 1 的句型中選 一項，說「～ている人（ひと）」(穿著～的人)，被點名到的人要站起來，一起和鬼互 相搶位子。沒搶到位子坐的人當鬼。 3.當鬼的人如果不知道要說什麼，可大喊「なんでもバスケット!」(全部裝進籃子 裡)類似中文「大風吹吹所有的人」 。這時所有的人都必須站起來換座位。但是前後兩個 當鬼的人，不可連續說「なんでもバスケット!」。 4.習慣了步驟 1 的句型後，可以增加「在名詞前加形容詞」的用法。例如「白い靴 下（くつした）を履（は）いている人（ひと）」（穿著白色襪子的人）、「黒（くろ）い 服（ふく）を着（き）ている人（ひと）」（ 穿著黑色衣服的人）。也可以鼓勵學生使用 其他學過的日文進行遊戲。例如：「小学校三年生（しょうがっこうさんねんせい）の 人（ひと）」(小學 3 年級的人)、「 男（おとこ）の人（ひと）」(男生)、「 女（おんな） の人（ひと）」(女生)、「 今月（こんげつ）誕生日（たんじょうび）の人（ひと）」(這 個月生日的人)。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動26. 老師說(宇宙人が言いました) /～てください、～た人（1）學習目標：能用日文下達指令，要求他人做某事。 （2）日語表現： 單字:宇宙人、右手、左手、立つ、座る、笑う、泣く、歌う、やめる、あげる、 下げる、さわる、拍手する、足踏みする、失格 句型：動詞「て形」ください。動詞「た形」。 表達：最初から始めます。手を上げてください。下げてください。足踏みしく ださい。～た人は失格です。宇宙人がいいましたは終わりました。席に着 106 きなさい。 （3）準備道具：椅子。 （4）進行步驟： 1.導入階段教師先和學生確認遊戲指令中會出現的日文動作說法。例如：「立（た） つ」(站)、「座（すわ）る」（坐）、「笑（わら）う」(笑)、「泣（な）く」（哭）、 「歌（うた）う」（唱歌）、「挙（あ）げる」（舉起）、「下（さ）げる」（放下）、 「足踏（あしぶ）みする」（踏步）、「拍手（はくしゅ）する」、「やめる」（停止）、 「さわる」（摸）等等。以及上述動詞的「て形」和「た形」變化。 2.進行方式和另一個日文遊戲「命令（めいれい）ゲーム」，以及台灣的「老師說」、 英文的「SIMON SAYS」類似。首先由老師站在圓中央，以「～てください」句型發號 司令。但是在發號司令前，必須先說「宇宙人（うちゅうじん）が言（い）いました」 (外星人說)。如果沒加上這一句，下的命令不需要照做。「宇宙人（うちゅうじん）が 言（い）いました」(外星人說)這句話也可以全部改為「命令（めいれい）！」兩字， 其他步驟完全相同。 3.對於不小心做錯動作的人說「（動詞た形）～た人（ひと）、失格（しっかく） です。」（剛做了～的人，輸了不能玩了。） 4.從頭到尾都沒做錯動作，留到最後的人勝利。 5.遊戲時間快結束時，老師可以說「では、終（お）わります。席（せき）に着 （つ）きなさい」（結束了，回到座位上!）這時可能會有許多學生被騙，直接回坐。 必須老師說「宇宙人（うちゅうじん）が言（い）いました。宇宙人（うちゅうじん） が言（い）いましたは終（お）わります。全員（ぜんいん）席（せき）に着（つ）き なさい。」(外星人說：「外星人說的遊戲結束了，所有人都回坐！」)「命令（めいれ い）、命令（めいれい）ゲームは終（お）わります。椅子（いす）を片付（かたづ） けてください。」（「命令！命令遊戲結束。請將椅子歸位。」）這樣，遊戲才真的結 束。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動25. 翻紙牌記憶遊戲(神経衰弱) /反対語、形容詞＋名詞（1）學習目標：①能夠用形容詞說明事物的樣態，熟悉「イ形容詞」、「ナ容動詞」加 上名詞的用法。②能學會常見日文形容詞的相反詞。 （2）日語表現： 102 單字:大きい、小さい、高い、低い、長い、短い、太い、細い、厚い、薄い、寒 い、暑い、冷たい、熱い、新しい、古い、速い、遅い、綺麗、汚い、安い、 高い、静か、うるさい、好き、嫌い、反対語、ペア、探す、戻す、そろう。 句型：イ形容詞い＋（名詞）。ナ形容詞な＋（名詞）。どんな+(名詞)ですか？ 表達：私の番。カードをもらえる。ペアができた。カードをめくる。元に戻す。 いただきます。 （3）準備道具：兩隊共用一組「対義語（たいぎご）の絵（え）カード」(相反詞圖卡， 如【圖 9】)，圖卡上只畫圖樣，不寫日文。依學習程度每次使用 4～12 組(共 8～ 24 張)。 （4）進行步驟： 1.遊戲導入前必須先學習形容詞，以及形容詞加上名詞的用法。可由常見的形容詞， 以及其相反詞開始學習，例如：「大（おお）きい、小（ちい）さい」(大的・小的)、「 高 （たか）い、低（ひく）い」（高的・低的）、「長（なが）い、短（みじか）い」（長的・ 短的）、「太（ふと）い、細（ほそ）い」（粗的・細的）、「厚（あつ）い、薄（うす） い」（厚的・薄的）、「寒（さむ）い、暑（あつ）い」(冷的・熱的)、「 冷（つめ）たい、 熱（あつ）い」(冰的・燙的)、「 新（あたら）しい、古（ふる）い」（新的・舊的）、「速 （はや）い、遅（おそ）い」（快的・慢的）、「綺麗（きれい）、汚（きたな）い」（乾 淨的・髒的）、「静（しず）か、うるさい」（安靜的・吵鬧的）、「便利（べんり）、不便 （ふべん）」 （方便的・不方便的）、「好（す）き、嫌（きら）い」（喜歡的・討厭的） ……。 2.學會形容詞後，用「どんな+(名詞)ですか？」句型，引導學生做（形容詞＋名詞） 的練習。例如:「どんな部屋（へや）ですか？」(是怎樣的房間呢？)「静（しず）か な部屋（へや）です。」(是安靜的房間。)「うるさい部屋（へや）です。」(是吵雜的 房間。)「どんな本（ほん）ですか？」(是怎樣的書呢？)「厚（あつ）い本（ほん） です。」(是厚的書。)「薄（うす）い本（ほん）です。」(是薄的書。) 3.將成對的圖卡洗牌後牌面向下蓋，分散放在桌面。每隊 2～3 位同學，猜拳後決定 先攻後攻。先攻隊伍派一名同學先翻一張牌，放在原處，並唸出牌面的形容詞，再結合 牌面畫的物品，唸出「形容詞＋名詞」完整句子。例如：「 長（なが）い」「長（なが） い靴下（くつした）」。念完後再翻一張牌，如果剛好翻到「短襪子」圖卡，就要說「短 （みじか）い」「短（みじか）い靴下（くつした）」。 兩張牌剛好是一對，先攻組就可 以拿走那一對圖卡。改由後攻組派一名同學翻牌，進行相同步驟。 4.如果翻了第一張牌後，念了牌面形容詞，也說了「形容詞＋名詞」，繼續翻第二張 牌。但如果第二張不是出現相反的形容詞，還是要用日文說出翻出紙牌的形容詞，並將 第一、第二張牌的牌面翻回去。改由對方另一位同學翻牌。翻到配對的圖卡，且回答成 功即可取走該組圖卡。但若答錯，則須翻回。 5.等到桌面圖卡全部配對成功，遊戲結束。拿到最多圖卡的組別獲勝。

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本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動20. 今天是幾月幾號星期幾（今日は何月何日何曜日）/曜日、日付（1）學習目標：能用日語詢問並且回答幾月幾日星期幾。 （2）日語表現： 87 單字:曜日、月曜日、火曜日、水曜日、木曜日、金曜日、土曜日、日曜日、一週 間、何の、期日、いちがつ、にがつ、さんがつ、しがつ、ごがつ、ろくが つ、しちがつ、はちがつ、くがつ、じゅうがつ、じゅういちがつ、じゅう にがつ、ついたち、ふつか、みっか、よっか、いつか、むいか、なのか、 ようか、ここのか、とおか、じゅういちにち、じゅうににち、じゅうさん にち、じゅうよっか、じゅうくにち、にじゅうよっか、にじゅうくにち 表達：今日は何曜日ですか。今日は何の日ですか。何月何日ですか。 （3）準備道具：每組兩顆骰子，1 張月曆紙，每組成員各一顆不同色的跳棋。 （4）進行步驟： 1.於導入遊戲階段，老師先示範星期幾的寫法與說法，學生跟著大聲念出。並以記 憶口訣「一月二火(一月寒冬，餓到發火)，三水四木(遊山玩水，好多樹木)，五金六土 (五金行千金，星期六錢花光光只好吃土)」，並導入本書「Ⅲ.唱歌學日語」當中「日期 的歌」，可幫助學生快速記憶。 2.遊戲之前分組，約4人一組共用兩顆骰子，一張月曆紙。每人各用一粒不同顏色跳 棋代表自己。 3.從該月1日當遊戲出發點。猜拳後，決定順序。 4.組員一起問「今日（きょう）は何（なん）の日（ひ）？」（今天是什麼日子？） 或「今日（きょう）は何月何日何曜日（なんがつなんにちなんようび）ですか？」（今 天是幾月幾日星期幾？）最贏的人先擲骰子，數拿著代表自己的跳棋，依照擲出來的點 數走幾步。停下來後照著月曆上的月份、幾號、星期幾大聲唸出。對的話換人繼續，錯 的話代表自己的跳棋要往後退一步。 5.先到該月最後一天(即終點)的人勝利。一組有兩人到終點，遊戲結束一次。再和 其他完成遊戲的組別換月曆紙，以其他的月份再展開一次遊戲。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動17. 掉下來掉下來(落ちた、落ちた) /擬声語・擬態語（1）學習目標：能了解日文的「擬声語」和「擬態語」；能知道日語用法的纖細，很 多聲音或樣態的表現難以用中文將其原汁原味呈現，而這也是日語和日本文化迷 人之處。 （2）日語表現： 單字:擬声語、擬態語、落ちる、かみなり、へそ、雷、リンゴ、ケンコツ、饅頭、 ゴロゴロ、ぽとり、コツン、パクパク、こわい、おいしい 表達：落ちた。何が落ちた？ （3）準備道具：無。 （4）進行步驟： 1.老師可於導入階段，介紹幾個日本人常用的「擬声語」、「擬態語」，並和中 文做簡單對照，同時對於本遊戲中出現的日語表現，先做說明與練習。 2.老師說：「お～ちた、おちた！」(掉～下來、掉下來)、大家一起問：「な～に が落（お）ちた？」(什～麼東西掉下來)。 3.老師說：「りんご」(蘋果)，大家伸出雙手舉高，做出要接住從樹上掉下來的 蘋果貌，同時齊聲說兩次：「 ぽとり」(果實撲簌簌落下來的聲音或樣貌)。 4.重複步驟 1.老師說：「お～ちた、おちた！」大家一起問：「な～にがおちた？」 老師回答：「おまんじゅう」(包子)，大家頭朝上張開嘴巴，一張一合，同時齊聲說兩 次：「パクパク」（ 「阿姆阿姆」， 大口吃包子的樣貌）。 5.再次重複步驟 1.後，老師說：「かみなり」(打雷)，大家一起做出用雙手遮住 自己的肚臍的動作，同時齊聲說兩次：「 ゴロゴロ」(打雷轟隆轟隆聲)。 6.再次重複步驟 1.後，老師說：「げんこつ」（拳頭），大家雙手放在頭上，擋拳 頭，同時齊聲說兩次：「コツン」(「叩」的撞擊聲)。 7.如果學生比劃的動作錯，或者將日文擬音語・擬態語說錯的人「アウト」(出局) 到旁邊休息。留到最後的人勝利。