本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動21. 箱子裡面是什麼（箱の中は何かな）/名詞・イ形容詞の肯（否）定文（1）學習目標：能使用顏色或形狀等形容詞詢問與回答物品的外觀或特色；能夠使用 「這/那是～嗎？」「這/那是～。」「這/那不是～。」做簡易的日文問答；能正確 使用日文指示詞「這個/那個」。 （2）日語表現： 單字:箱、中、色(例：赤い、黄色い、みどり、白い)、果物（例：いちご、バナ ナ、レイモン、リンゴ）、すっぱい、あまい、おいしい、長い、短い、柔 らかい、丸い、固い、大きい、小さい、そう、違う 句型：これ/それは～ですか。それ/これは～です。これは（イ形容詞）くない です。それは（名詞/形容動詞）じゃありません。 表達：これは何ですか。はい、そうです。いいえ、違います。 （3）準備道具：紙箱(上方挖一個約拳頭大小的洞，前方剪一個方型動，朝向觀眾，讓 觀眾能看到紙箱內容物)、道具或實際物品(水果、食物、文具、日常用品等)。 （4）進行步驟： 1.老師於導入階段要先將遊戲當中出現的物品名稱，以及和這些物品有關的形容 詞，做事前說明，並將說明的語彙寫在黑板，全班一起練習。例如：「あまい/ながい/ ちゃいろい チョコレート」（甜的/長的/咖啡色的 巧克力）、「あまい/つめたい ア イスクリーム」（甜的/冰的 霜淇淋）、「あまい/あかい イチゴ」（甜的/大的/紅的 草 莓）、「黄色い/すっぱい レモン」（黃色的/酸的 檸檬）、「きいろい/ながい/バナナ」 (黃的/長的 香蕉)。之後將道具放入紙箱。 2.自願接受挑戰者上台，單手伸入紙箱，選一項物品之後抓在手上，在紙箱內展 示給台下所有同學看，手還不能拿出箱子外。 3.台上同學先猜一個和物品相關的形容詞，問台下全員：「これは（形容詞）です か？」台下全員依狀況回答：「はい、そうです。それは（形容詞）です。」台上同學就 可以接著猜物品名稱「これは(名詞)ですか？」答對的話，得一分換另一名自願者上台； 答錯的話，再猜一次和該物品有關的形容詞，確認形容詞對了之後，再問台下同學物品 名。 4.也可以將箱子位置反過來，改由台下同學照座位，依列數分組進行搶答。台上 的學生和老師看的到箱子裡的東西，台下看不到。台上同學由箱子內選取一物品之後， 該隻手先不要拿出來，由台下的同學舉手問台上同學：「それは赤（あか）いですか？」 台上同學回答：「いいえ、ちがいます。これは赤（あか）くないです。」答錯則改由台 下另一位同學舉手發問：「それは黄色（きいろ）いですか？」台上同學：「はい、そう です。これは黄色（きいろ）いです。」答對的話可續問：「それはバナナですか。」答 對的話，台上同學回答：「はい、そうです。これはバナナです。」並將藏在箱子內的該 90 物品，出示給同學看，該同學得一分。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動20. 今天是幾月幾號星期幾（今日は何月何日何曜日）/曜日、日付（1）學習目標：能用日語詢問並且回答幾月幾日星期幾。 （2）日語表現： 87 單字:曜日、月曜日、火曜日、水曜日、木曜日、金曜日、土曜日、日曜日、一週 間、何の、期日、いちがつ、にがつ、さんがつ、しがつ、ごがつ、ろくが つ、しちがつ、はちがつ、くがつ、じゅうがつ、じゅういちがつ、じゅう にがつ、ついたち、ふつか、みっか、よっか、いつか、むいか、なのか、 ようか、ここのか、とおか、じゅういちにち、じゅうににち、じゅうさん にち、じゅうよっか、じゅうくにち、にじゅうよっか、にじゅうくにち 表達：今日は何曜日ですか。今日は何の日ですか。何月何日ですか。 （3）準備道具：每組兩顆骰子，1 張月曆紙，每組成員各一顆不同色的跳棋。 （4）進行步驟： 1.於導入遊戲階段，老師先示範星期幾的寫法與說法，學生跟著大聲念出。並以記 憶口訣「一月二火(一月寒冬，餓到發火)，三水四木(遊山玩水，好多樹木)，五金六土 (五金行千金，星期六錢花光光只好吃土)」，並導入本書「Ⅲ.唱歌學日語」當中「日期 的歌」，可幫助學生快速記憶。 2.遊戲之前分組，約4人一組共用兩顆骰子，一張月曆紙。每人各用一粒不同顏色跳 棋代表自己。 3.從該月1日當遊戲出發點。猜拳後，決定順序。 4.組員一起問「今日（きょう）は何（なん）の日（ひ）？」（今天是什麼日子？） 或「今日（きょう）は何月何日何曜日（なんがつなんにちなんようび）ですか？」（今 天是幾月幾日星期幾？）最贏的人先擲骰子，數拿著代表自己的跳棋，依照擲出來的點 數走幾步。停下來後照著月曆上的月份、幾號、星期幾大聲唸出。對的話換人繼續，錯 的話代表自己的跳棋要往後退一步。 5.先到該月最後一天(即終點)的人勝利。一組有兩人到終點，遊戲結束一次。再和 其他完成遊戲的組別換月曆紙，以其他的月份再展開一次遊戲。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動19. 今日天氣如何（今日の天気はどうかな）/天気（1）學習目標：①能用日文詢問與回答天氣。②能用日文簡單詢問語回答對天氣的感 受。 （2）日語表現： 單字:天気、晴れ、雨、曇り、晴れ時々曇り、雪、風、ときどき、寒い、熱い、 涼しい、正解、不正解 表達：どうですか。風が強い。いい天気です。悪い天気です。 （3）準備道具：2 個自製大型骰子，六面分別貼有代表晴天、雨天、陰天、熱、冷、涼 爽圖片。 （4）進行步驟： 1.遊戲前必須先確認天氣的日文說法。包括「晴（は）れ」(晴天)、「 雨(あめ)」 （雨天）、「曇（くも）り」(陰天)、「 雪（ゆき）」（下雪）、「風（かぜ）が強（つよ） い」 （風大）。因為骰子只有六面，所以可以晴天、雨天、陰天各貼兩面，或增加「晴（は） れときどき曇（くも）り」(晴時多雲)、 「寒（さむ）い」(天冷)、 「暑（あつ）い」(天 熱)、「 涼（すず）しい」(涼爽)等說法。 2.學生分兩組各排成一列，同時進行。兩組第一個學生到前面，老師用日文問「今 85 日（きょう）の天気（てんき）はどうかな？」或「今日（きょう）の天気（てんき） はどうですか？」學生一同甩骰子，並依照出現的天氣回答。 3.擲骰子是晴天，除了說「晴（は）れです。」也可加一句「いい天気（てんき） です」(天氣不錯)。如果是雨天，回答時可加一句「悪（わる）い天気（てんき）です」 (天氣不好)。 4.回答對了，而且甩到晴天得兩分，其他天氣得一分，如果正好和當天氣一樣， 得三分。回答錯則不得分。 5.兩組分別累計成績，成績高的組別優勝。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動18. 聽到了，聽到了(鳴いた、鳴いた) /動物の鳴き声（1）學習目標：能用日文「擬声語」表現不同動物的叫聲；能察覺中文與日文對於對 物叫聲感受的不同。 （2）日語表現： 單字:鳴く、ぶた、ねこ、にわとり、かえる、ひげ、手のひら、ブーブー、ニャ ーニャー、コケコッコー、ばたばた、ゲロゲロ 表達：鳴いた。何が鳴いた？ 81 （3）準備道具：無。 （4）進行步驟： 1.全員圍成一個大圓圈，手牽手有節奏的搖晃。 2.老師說：「な～いた、ないた」(聽到了，聽到了。或直譯「叫了，叫了」)全 體一起問：「な～にが ないた？」(什麼東西它叫了？) 3.老師說：「ぶた」(小豬)，大家伸出右手食指頂住鼻頭，做出豬鼻子狀，同時 齊聲說：「ブーブー、ブーブー」(豬叫聲)，完成後全體手牽手有節奏的搖晃，重複 2 的步驟。老師說：「かえる」(青蛙)，大家伸出雙手，手掌面向前面，前臂向後縮，樣 似青蛙前腳跳躍狀，同時齊聲說：「ゲロゲロ！ゲロゲロ！」(嘓嘓！嘓嘓！)，完成後 全體手牽手有節奏的搖晃，再次重複 2 的步驟。老師說：「ねこ」(小貓)，大家伸出左 右手中間各三指，放在臉龐由內朝外兩次，像貓咪的鬍鬚，同時齊聲說：「ニャー、ニ ャー」(喵喵！喵喵！)，完成後全體手牽手有節奏的搖晃，再次重複 2 的步驟。老師說： 「ニワトリ」(公雞)，大家胳臂夾緊，前臂稍微抬起，雙手手掌向下垂，上下震動，做 出公雞拍動翅膀的樣子，同時齊聲說：「コケコッコー！コケコッコー！」(咕咕咕！咕 咕咕！)。如此隨機選擇動物，同學模仿叫聲。 4.學生較不熟悉的動物叫聲，老師可連續讓它出現 2 或 3 次，增加練習次數。 5.對動作錯或說錯的人說：「アウト」(出局)，去休息。留到最後的人勝利。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動17. 掉下來掉下來(落ちた、落ちた) /擬声語・擬態語（1）學習目標：能了解日文的「擬声語」和「擬態語」；能知道日語用法的纖細，很 多聲音或樣態的表現難以用中文將其原汁原味呈現，而這也是日語和日本文化迷 人之處。 （2）日語表現： 單字:擬声語、擬態語、落ちる、かみなり、へそ、雷、リンゴ、ケンコツ、饅頭、 ゴロゴロ、ぽとり、コツン、パクパク、こわい、おいしい 表達：落ちた。何が落ちた？ （3）準備道具：無。 （4）進行步驟： 1.老師可於導入階段，介紹幾個日本人常用的「擬声語」、「擬態語」，並和中 文做簡單對照，同時對於本遊戲中出現的日語表現，先做說明與練習。 2.老師說：「お～ちた、おちた！」(掉～下來、掉下來)、大家一起問：「な～に が落（お）ちた？」(什～麼東西掉下來)。 3.老師說：「りんご」(蘋果)，大家伸出雙手舉高，做出要接住從樹上掉下來的 蘋果貌，同時齊聲說兩次：「 ぽとり」(果實撲簌簌落下來的聲音或樣貌)。 4.重複步驟 1.老師說：「お～ちた、おちた！」大家一起問：「な～にがおちた？」 老師回答：「おまんじゅう」(包子)，大家頭朝上張開嘴巴，一張一合，同時齊聲說兩 次：「パクパク」（ 「阿姆阿姆」， 大口吃包子的樣貌）。 5.再次重複步驟 1.後，老師說：「かみなり」(打雷)，大家一起做出用雙手遮住 自己的肚臍的動作，同時齊聲說兩次：「 ゴロゴロ」(打雷轟隆轟隆聲)。 6.再次重複步驟 1.後，老師說：「げんこつ」（拳頭），大家雙手放在頭上，擋拳 頭，同時齊聲說兩次：「コツン」(「叩」的撞擊聲)。 7.如果學生比劃的動作錯，或者將日文擬音語・擬態語說錯的人「アウト」(出局) 到旁邊休息。留到最後的人勝利。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動16. 繞口令(早口言葉) /発音練習（1）學習目標：能透過日語繞口令句子當中的發音長音、促音、濁音、拗音等練習， 清楚說日文、聽日文。 （2）日語表現： 單字:早口、庭、二羽、鶏、難しい 表達：庭には二羽鶏がいる。連続で言ってください。 （3）準備道具： 「早口言葉(はやくちことば)」的投影片檔案，或以自製海報貼在黑板。 （4）進行步驟： 以「庭（にわ）には二羽鶏（にわにわとり）がいる」和「生麦生米生玉子（なま むぎなまごめなまたまご）」兩句的教學活動為例，說明如下。 1.「追（お）い読（よ）み」(跟在後面說)―首先，老師將句子依「文節（ぶんせ つ）」(句節)切割，「生麦生米生玉子（なまむぎなまごめなまたまご）」分成「なまむ ぎ」、「なまごめ」、「なまたまご」三個名詞念出；「庭（にわ）には二羽鶏（にわにわ とり）がいる」照「句節」順序「にわには」、「にわ」、「にわとりが」、「いる」一個個 唸出，請學生跟在後面。 2.穿插交替唸(代り番こよみ)―老師唸「なまむぎ」，學生唸「なまごめ」，老師唸 74 「なまたまご」。學生唸「にわには」，老師唸「にわ」、學生唸「にわとりが」、老師唸 「いる」。 3.「リード読（よ）み」(帶領唸第一個「句節」)―老師指唸出第一個「句節」，剩 下全由學生一起唸。例如老師說「なまむぎ」，學生接著說「なまごめ なまたまご」。 4.「早口言葉(はやくちことば)ゲーム」(繞口令遊戲)―每組三人至五人，一人 一句唸錯要重唸一次。先正確唸完的組別獲勝。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動15. 有多少人呢(何人いるかなあ) /物の数え方、助数詞「人」、存在文（1）學習目標：能用日文詢問人數和回答人數，並學習日文存在句型。 （2）日語表現： 單字:学生、何人、いる、ひとり、ふたり、さんにん、よにん、ごにん、 ろくにん、しちにん、はちにん、きゅうにん、じゅうにん 句型：（存在場所）に（人間と生き物）が（数量詞）います。 表達：何人いるかなあ？ （3）準備道具：哨子 1 個、音樂播放器。 （4）進行步驟 ： 1.先學習1人到10人的說法。黑板寫上「教室（きょうしつ）に学生（がくせい）が ○人（にん）います。」 (教室裡有○名學生)。 2.學生在教室自由走動。聽到老師吹哨子聲，吹幾聲就要湊出幾個人，圍成圈後蹲 下。 3.完成後，一個個慢慢站起來，同時全體一起數「ひとり、ふたり、さんにん……」， 湊足人數的組別每人得1分。 4.同樣活動可改成「何匹（なんびき）いるかなあ」(有多少匹呢？)、「 何頭（なん とう）いるかなあ」(有多少頭呢？)。將教室模擬為動物園區，由學生假扮動物，例如 小狗或大象，在教室走動，聽到哨子聲後，湊成組別進行活動。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動14. 阿菊數盤子(皿屋敷) / 物の数え方、助数詞「枚」（1）學習目標：能用日文量詞「枚」實際算東西的數量。 （2）日語表現： 單字:いちまい、にまい、さんまい、よんまい、ごまい、ろくまい、ななまい、 はちまい、きゅうまい、なんまい、お皿、屋敷 表達：～枚。 （3）準備道具：無。 （4）進行步驟： 1.遊戲前補充說明數量詞「枚（まい）」的用法，除了用於「お皿（さら）」（盤 子）之外，薄的東西，例如「紙（かみ）」(紙張)、「切符（きっぷ）」（票券）、「切 手（きって）」(郵票)、「のり」(海苔片)、CD、「シャツ」(襯衫)、「ふとん」(被 子)等等，皆可使用。 2.分組進行遊戲，每組 4～6 人。猜拳最贏的人當發號司令者(リーダー；leader)， 最輸的人遊戲排序第一，第二輸者排第二，以此類推。 3.leader 數「一枚（いちまい）、二枚（にまい）、三枚（さんまい）、四枚（よ んまい）、五枚（ごまい）、六枚（ろくまい）」(1 個盤子、2 個盤子、3 個盤子、4 個盤子、5 個盤子、6 個盤子～)，在數第一個盤子時，第一個人要將一隻手放在桌面上， 之後每數一個盤子，每個人就要把一隻手放在前面那個人的手背上。數到 6 個盤子後說 「パリン！」 (匡啷！)本來準備要出第7之手的人，就可以用力往疊起來的手被打下去。 4.聽到「パリン！」(匡啷！)時，下面的人要快點抽手，以免被打到。都沒被打到 的人最贏。 5.如果 1 組 6 人，リーダー數到 12 個盤子後，盤子破了，就由リーダー的第 13 隻 手打下面堆疊的手。 6.本活動也可以採用和台灣打手背遊戲相同的玩法。由猜拳最贏的人當 leader，手 放在最下面。大家堆疊的手懸放在空中，由 leader 數盤子個數，並且自行決定在數第 幾個盤子時，大聲說「パリン！」(匡啷！)，之後立即抽出自己的手，拍打上面堆疊的 手背。如果沒打到的話，就由一開始猜拳第二個最贏的人當 leader，重新遊戲。 7.進行活動時，可以關掉教室的燈，在昏暗氣氛中老師說完「皿屋敷（さらやしき）」 (盤宅邸)故事後，再開始遊戲，增加刺激性。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動13.有幾個呢（いくつあるかなあ）/数（～つ）、存在文（1）學習目標：能用日文實際算東西的數量；能用日文表達物品存在位置與數量。 （2）日語表現： 單字:ひとつ、ふたつ、みっつ、よっつ、いつつ、むっつ、ななつ、やっつ、こ このつ、とお（じゅっこ）、ビー玉 句型：(物)が(数量詞)あります。（存在場所）に（物や植物）が（数量詞）あ ります。 表達：いくつある？何個とれた？数えましょう。 （3）準備道具：紙箱(或盒子)、彈珠一袋(可用個別包裝糖果或橡皮擦代替) （4）進行步驟 ： 1.於導入階段學習一個到十個的日文說法。「ひとつ」「ふたつ」「みっつ」「よっつ」 「いつつ」「むっつ」「ななつ」「やっつ」「ここのつ」「とお」。確認「つ」的用法只到 第九個，十個之後算法不加「つ」。十一以上的說法是｢じゅういち、じゅうに、じ ゅうさん……｣。 2.將彈珠(或糖果)放入箱子內，由學生從箱子內抓一把彈珠出來。 3.老師問： 「いくつあるかなあ？」 (有幾個呢?)或問： 「何個（なんこ）とれたかな？」 （拿到了幾個?）。 5.拿彈珠的同學將手上的彈珠慢慢的一顆顆放在桌上，同時大家一起大聲說「ひと つ」「ふたつ」「みっつ」「よっつ」……，到手上的彈珠全放完為止。 6.老師說：「ビー玉（だま）が【数量詞】あります。」（有○個彈珠）學生跟著複誦。 7.最後再用完整句子說：「机（つくえ）の上（うえ）にビー玉（だま）が【数量詞】 あります」(桌上有○個彈珠)學生跟著複誦。 8.可將橡皮擦放進箱子內，捉一把放在椅子或者書本上，由台下同學搶答，說出「椅 子（いす）/本（ほん）の上（うえ）に消（け）しゴムが３個（さんこ）/三（みっ） つあります」（椅子/書本上有三個擦子）的正確句子。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動12.交換名片遊戲（フルーツバスケット）/単語ドリル（1）學習目標：①能用日語做簡單的自我介紹。②能用日文說出並且書寫自己名字的 念法。③能理解並學習日本人遞名片的禮儀。 （2）日語表現： 61 單字:年、組、チョコレート、どうぞ、よろしく 句型：～です。～と言います。～が好きです。 表達：初めまして、どうぞよろしくお願いします。こちらこそ、どうぞよろし くお願いします。 （3）準備道具：質感稍微厚的紙張切成名片紙大小，每人 5 張。 （4）進行步驟： 1.本活動可結合電腦課，學生於上機時間上網查詢自己中文姓名漢字的「音読」 與「訓読」，並選擇喜歡的假名唸法。主要方式是電腦開啟WORD檔案後，先從「設定值」 新增日文輸入法，完成後可將自己的姓名以中文輸入。之後將姓名選取，同時將頁面左 下角「中文(繁體，台灣)」的語言標示改選為「日文(日本) 」，再選取工具列上的「注 音標示」，姓名就會被當成日文漢字，上面自動標出漢字的「音読」。也可以將語言標 示改選為「日文(日本)」後，在右下角的「語言列」選取IME Pad「輸入法整合器-Hand Writing(JA)」，手寫自己姓名的漢字，記錄每個漢字不同「音読」與「訓読」。自行 組合後，上日文yahoo或google查字典，將全名或名字以平假名輸入，確認讀法在日語 當中並無不好的意思後即可使用。若中文姓名當中某些字日語漢字沒有，則可改用近似 羅馬拼音的念法標示。例如：鄧小平(とうしょうへい)、鄧麗君（テレサ・テン）、陽 岱剛(ようだいかん／ヤン・ダイガン)。 2.如果學生年齡層較低，則由日授課教師在活動日之前，將全班同學姓名的日語 念法標示出來，印成講義發放，或在課堂中以PPT撥放請學生自行記下。導入活動階段， 老師請學生寫下自己姓名的日語讀法，並且大聲念出來。確認無誤後，一人發五張名片 紙，每位同學自製五張名片。如插圖所示，上面寫自己的班級、姓名，並簡單畫出自己 喜歡的事物(例如食物、動物、運動、卡通人物等等)。喜歡的事物可以五張名片各不同。 3.全體同學在教室自由走動，隨機找一位同學，行禮後互相自我介紹。介紹完後 兩人猜拳，贏的人拿走對方的名片。請學生注意日本人交換名片的方式，要將文字正面 朝向對方，在進行遊戲時，須遵守此原則。5張名片用完後，遊戲結束。由獲得最多名 片者獲勝。