本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動23. 借東西競賽(借り物競走) /～借りてもいいですか、～貸してください（1）學習目標：①能用日文隨口說出「請」「謝謝」「不客氣」。②能用日文尋找物品 的主人。③能熟悉借用東西時的日語表現。 （2）日語表現： 單字:これ、それ、誰、ボールペン、シャープペンシル（シャーペン）、鉛筆、 消しゴム、はさみ、本、ノート、傘、携帯電話、メガネ、コップ 句型：～てください。～てもいいですか。誰の（名詞）ですか？私の（名詞） です。 表達：誰のですか。私のです。ありがとう。いいえ、どういたしまして。貸し てください。借りてもいいですか。 （3）準備道具：人數份「借物清單」。清單上的文具、日常物品數份。 （4）進行步驟： 1.教師示範「借（か）り物（もの）リスト」（借物清單，可參考【表 9】製作） 上面列出物品的日語說法，全體學生跟著複誦。 2.全班分為「借（か）りるグループ」(要向人借東西的組別)和「貸（か）すグ ループ」(要借東西給別人的組別)兩隊。兩隊各排成一行。 3.「要向人借東西的組別」的每位隊員，各發一張寫有 3 種不同文具或日常用品 的「借物清單」。「要借東西給別人的組別」每人拿出「借物清單」上面列出的三種不 同文具或日常用品各一個，依據品項的不同，分散放置於教室不同角落。例如：自動鉛 筆、原子筆、鉛筆、橡皮擦、書本、筆記本、剪刀、雨傘、手機、眼鏡、水杯。 4.「要向人借東西的組別」，依排列順序派隊員(第一次兩名)各拿著自己的「借 物清單」去教室角落尋找想借的物品。發現後，從該堆物品中取出一個，用日文詢問「こ れは誰（だれ）のですか？」（這是誰的）？待東西主人出現並將該取回拿在手上後， 回應「私（わたし）のです」(這是我的)。要借東西的人再用日文「○を借（か）りて 96 もいいですか？」或「○を貸（か）してください。」向對方借用物品，同時別忘了用 日語說聲「請」「謝謝」和「不客氣」。 5.第一次「要向人借東西的組別」派兩位同學去尋找要借的物品，借到後要拿在 手上，三種物品都借好的人，立刻回到隊上，和下一位同學擊掌說「タッチ交代（こう たい）！」後得一分。接著換下一位隊員拿著自己的「借物清單」飛奔去借三項東西。 如同上述步驟完成借物任務後，立刻回到隊上和下一位同學擊掌。該隊又累積一分，換 下個隊員繼續借東西。 6.遊戲時間限時 10 分鐘，時間到兩隊任務交換。同樣進行 10 分鐘，時間結束後， 統計兩隊積分，決定勝負。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動26. 老師說(宇宙人が言いました) /～てください、～た人（1）學習目標：能用日文下達指令，要求他人做某事。 （2）日語表現： 單字:宇宙人、右手、左手、立つ、座る、笑う、泣く、歌う、やめる、あげる、 下げる、さわる、拍手する、足踏みする、失格 句型：動詞「て形」ください。動詞「た形」。 表達：最初から始めます。手を上げてください。下げてください。足踏みしく ださい。～た人は失格です。宇宙人がいいましたは終わりました。席に着 106 きなさい。 （3）準備道具：椅子。 （4）進行步驟： 1.導入階段教師先和學生確認遊戲指令中會出現的日文動作說法。例如：「立（た） つ」(站)、「座（すわ）る」（坐）、「笑（わら）う」(笑)、「泣（な）く」（哭）、 「歌（うた）う」（唱歌）、「挙（あ）げる」（舉起）、「下（さ）げる」（放下）、 「足踏（あしぶ）みする」（踏步）、「拍手（はくしゅ）する」、「やめる」（停止）、 「さわる」（摸）等等。以及上述動詞的「て形」和「た形」變化。 2.進行方式和另一個日文遊戲「命令（めいれい）ゲーム」，以及台灣的「老師說」、 英文的「SIMON SAYS」類似。首先由老師站在圓中央，以「～てください」句型發號 司令。但是在發號司令前，必須先說「宇宙人（うちゅうじん）が言（い）いました」 (外星人說)。如果沒加上這一句，下的命令不需要照做。「宇宙人（うちゅうじん）が 言（い）いました」(外星人說)這句話也可以全部改為「命令（めいれい）！」兩字， 其他步驟完全相同。 3.對於不小心做錯動作的人說「（動詞た形）～た人（ひと）、失格（しっかく） です。」（剛做了～的人，輸了不能玩了。） 4.從頭到尾都沒做錯動作，留到最後的人勝利。 5.遊戲時間快結束時，老師可以說「では、終（お）わります。席（せき）に着 （つ）きなさい」（結束了，回到座位上!）這時可能會有許多學生被騙，直接回坐。 必須老師說「宇宙人（うちゅうじん）が言（い）いました。宇宙人（うちゅうじん） が言（い）いましたは終（お）わります。全員（ぜんいん）席（せき）に着（つ）き なさい。」(外星人說：「外星人說的遊戲結束了，所有人都回坐！」)「命令（めいれ い）、命令（めいれい）ゲームは終（お）わります。椅子（いす）を片付（かたづ） けてください。」（「命令！命令遊戲結束。請將椅子歸位。」）這樣，遊戲才真的結 束。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動30. 點餐遊戲(レストランごっこ)/注文する（1）學習目標：①能說出日本常見的食物和料理名稱。②能用日文點餐。③能知道日 本和台灣飲食習慣的差異。④能注意飲食的均衡。 （2）日語表現： 單字:レストラン、食事、注文、メニュー、サラダ、スープ、デザート、ドリ ンク、カツ丼、食後、食前、紅茶、コーヒー、けっこう、決まる、以上、 少々 句型：～をください。～をお願いします。～はいかがですか。 表達：ご注文はお決まりですか。何になさいますか。ご注文、以上でよろしい でしょうか。かしこまりました。 116 （3）準備道具：人數份菜單與托盤、剪刀。 （4）進行步驟： 1.本活動單元可與資訊課、家政課、健康與體育領域結合。同學可上網查詢日本 中小學供應的「給食（きゅうしょく）」(營養午餐)的菜色，並和台灣做一比較之後以 學習單方式呈現發現的結果。在家政課學習簡易日本料理作法，如：壽司、日式炒麵； 健康教育課「均衡的飲食教案」，學習如何判斷哪些食物組合才是「栄養（えいきょう） バランスメニュー」(營養均衡的一餐)。 2.教師於導入活動階段，先介紹幾種日本人常吃的料理。之後帶領學生練習菜單 上面各種料理的日文說法，以及點餐時常用的句型「○○をください。」「○○と○○を お願（ねが）いします。」 3.每位同學發一張印有「前菜（ぜんさい）」（前菜）、「メイン」（主餐）、 「サイド」（副餐）、「デザート」（甜點）、「ドリンク」（飲料）等的菜單，並且 留空格給同學畫上其他自己喜歡的餐點【圖 10】。同時先想好待會要點什麼來吃。完成 後互相交換。 4.同學兩人一組，用日文猜拳，贏的人當客人，輸的當服務生（男生稱「ウェイ トレス」；女生稱「ウェイター」），完成點餐日文對話之後，服務生將客人點的餐點， 從【圖 10】剪下，貼在「トレー」（托盤）【圖 11】交給客人。 5.角色交換，再次進行點餐對話，並將客人點的餐點貼在托盤上，交給對方。待 所有學生結束點餐後，輪流上台發表自己點的餐點。如果班級人數過多，則由自願發表 的學生上台。台下大家一起問：「何（なに）を注文（ちゅうもん）しましたか。」(你 點了什麼呢？)台上學生拿著自己的托盤回答「私（わたし）は○○と○○と○○を注 文（ちゅうもん）しました。」(我點了～。)由大家投票選出最多人喜歡吃的午餐，和 最健康的午餐。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動24. 笑臉拼圖遊戲（福笑い）/五官、位置、～をください、～てください（1）學習目標：①能夠和夥伴合力完成日本過年遊戲。②能用簡易日文指示方向。③ 能夠用日文請求對方拿東西，或把東西排放到適當位置。④會用日文表達五官。 （2）日語表現： 單字: 上、下、左、右、目、眉毛、鼻、口、ほっぺ、違う、回す、目隠し 句型：（名詞）をください。～を置いてください。～を取ってください。 表達：目隠しをつける。ここでいい。ここよ。そこそこ。もっと下へ。ちょっ と回して。できました。 （3）準備道具：組別份數「福笑（ふくわら）い」（臉譜拼圖）的襯紙，眉毛、眼睛、 鼻子、嘴巴、兩頰等五官。 （4）進行步驟： 1.「福笑（ふくわら）い」（笑臉拼圖遊戲）主要的玩法是一對一，如果班級人數 較多，一次多組同時進行遊戲很可能教室會過於喧鬧，也可能會有學生過於興奮遊戲時 沒使用日文。所以如果學生人數較多，遊戲方式可改成將「福笑（ふくわら）い」畫成 大型海報，貼在黑板上，由一位同學上台示範蒙眼玩拼圖，而臉部各個五官部位排放位 置，則分別由台下不同學生下指示。 2.本活動可結合美術課程，所有同學一同創作各式各樣的笑臉拼圖。臉部的器官可 以增加「耳（みみ）」(耳朵)、「髭（ひげ）」(鬍子)，也可以加個「メガネ」(眼鏡) 或「睫（まつげ）」(睫毛)。在熟記臉部各部位的日文說法之後，可以不依照五官順序 99 遞給蒙眼者排放，增加遊戲難度。 3.本活動導入階段，老師須先教臉部五官的說法，以及「上（うえ）、下（した）、 左（ひだり）、右（みぎ）」和「○をください」(請給我○)、「○を置（お）いてく ださい」（請擺放○）、「○を取（と）ってください」（請拿○給我）等句形。 4.兩人一組，負責拼的人用眼罩或手帕將眼睛遮住。戴眼罩前先直視笑臉拼圖臉的 輪廓，想像待會五官的放置處。另一位同學在旁邊負責依照「まゆげ、め、はな、くち、 ほっぺ」（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、腮幫子）順序，將五官遞給玩遊戲者。蒙眼者將 五官依直覺排列在臉的圖案上。 5.旁邊協助的同學發號施令時，使用「○を置（お）いてください(請放○)」的句 型，說：「目（め）を置（お）いてください」(請放眼睛)、「鼻（はな）を置（お）い てください」(請放鼻子)。或者蒙眼的同學用「○を取（と）ってください(請拿給我 ○)」的句型，說：「眉毛（まゆげ）を取（と）って」(請給我眉毛)、「 ほっぺを取（と） って」(請放腮幫子)，主動和旁邊同學要五官拼湊。 6.協助的同學指示方向時，用「上（うえ）へ」（向上）、「下（した）へ」(向下)、 「右（みぎ）へ」（向右）、「左（ひだり）へ」(向左)、「回（まわ）して」（請轉一下） 等句型發布施令。 7.比賽規則可分為「よりおかしな顔（かお）を作（つく）ったほうが勝（か）ち」 (較有趣的臉贏)「より正（ただ）しい顔（かお）を作（つく）ったほうが勝（か）ち」 (較正常一般的臉贏)兩種方式判定輸贏。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動17. 掉下來掉下來(落ちた、落ちた) /擬声語・擬態語（1）學習目標：能了解日文的「擬声語」和「擬態語」；能知道日語用法的纖細，很 多聲音或樣態的表現難以用中文將其原汁原味呈現，而這也是日語和日本文化迷 人之處。 （2）日語表現： 單字:擬声語、擬態語、落ちる、かみなり、へそ、雷、リンゴ、ケンコツ、饅頭、 ゴロゴロ、ぽとり、コツン、パクパク、こわい、おいしい 表達：落ちた。何が落ちた？ （3）準備道具：無。 （4）進行步驟： 1.老師可於導入階段，介紹幾個日本人常用的「擬声語」、「擬態語」，並和中 文做簡單對照，同時對於本遊戲中出現的日語表現，先做說明與練習。 2.老師說：「お～ちた、おちた！」(掉～下來、掉下來)、大家一起問：「な～に が落（お）ちた？」(什～麼東西掉下來)。 3.老師說：「りんご」(蘋果)，大家伸出雙手舉高，做出要接住從樹上掉下來的 蘋果貌，同時齊聲說兩次：「 ぽとり」(果實撲簌簌落下來的聲音或樣貌)。 4.重複步驟 1.老師說：「お～ちた、おちた！」大家一起問：「な～にがおちた？」 老師回答：「おまんじゅう」(包子)，大家頭朝上張開嘴巴，一張一合，同時齊聲說兩 次：「パクパク」（ 「阿姆阿姆」， 大口吃包子的樣貌）。 5.再次重複步驟 1.後，老師說：「かみなり」(打雷)，大家一起做出用雙手遮住 自己的肚臍的動作，同時齊聲說兩次：「 ゴロゴロ」(打雷轟隆轟隆聲)。 6.再次重複步驟 1.後，老師說：「げんこつ」（拳頭），大家雙手放在頭上，擋拳 頭，同時齊聲說兩次：「コツン」(「叩」的撞擊聲)。 7.如果學生比劃的動作錯，或者將日文擬音語・擬態語說錯的人「アウト」(出局) 到旁邊休息。留到最後的人勝利。

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本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動21. 箱子裡面是什麼（箱の中は何かな）/名詞・イ形容詞の肯（否）定文（1）學習目標：能使用顏色或形狀等形容詞詢問與回答物品的外觀或特色；能夠使用 「這/那是～嗎？」「這/那是～。」「這/那不是～。」做簡易的日文問答；能正確 使用日文指示詞「這個/那個」。 （2）日語表現： 單字:箱、中、色(例：赤い、黄色い、みどり、白い)、果物（例：いちご、バナ ナ、レイモン、リンゴ）、すっぱい、あまい、おいしい、長い、短い、柔 らかい、丸い、固い、大きい、小さい、そう、違う 句型：これ/それは～ですか。それ/これは～です。これは（イ形容詞）くない です。それは（名詞/形容動詞）じゃありません。 表達：これは何ですか。はい、そうです。いいえ、違います。 （3）準備道具：紙箱(上方挖一個約拳頭大小的洞，前方剪一個方型動，朝向觀眾，讓 觀眾能看到紙箱內容物)、道具或實際物品(水果、食物、文具、日常用品等)。 （4）進行步驟： 1.老師於導入階段要先將遊戲當中出現的物品名稱，以及和這些物品有關的形容 詞，做事前說明，並將說明的語彙寫在黑板，全班一起練習。例如：「あまい/ながい/ ちゃいろい チョコレート」（甜的/長的/咖啡色的 巧克力）、「あまい/つめたい ア イスクリーム」（甜的/冰的 霜淇淋）、「あまい/あかい イチゴ」（甜的/大的/紅的 草 莓）、「黄色い/すっぱい レモン」（黃色的/酸的 檸檬）、「きいろい/ながい/バナナ」 (黃的/長的 香蕉)。之後將道具放入紙箱。 2.自願接受挑戰者上台，單手伸入紙箱，選一項物品之後抓在手上，在紙箱內展 示給台下所有同學看，手還不能拿出箱子外。 3.台上同學先猜一個和物品相關的形容詞，問台下全員：「これは（形容詞）です か？」台下全員依狀況回答：「はい、そうです。それは（形容詞）です。」台上同學就 可以接著猜物品名稱「これは(名詞)ですか？」答對的話，得一分換另一名自願者上台； 答錯的話，再猜一次和該物品有關的形容詞，確認形容詞對了之後，再問台下同學物品 名。 4.也可以將箱子位置反過來，改由台下同學照座位，依列數分組進行搶答。台上 的學生和老師看的到箱子裡的東西，台下看不到。台上同學由箱子內選取一物品之後， 該隻手先不要拿出來，由台下的同學舉手問台上同學：「それは赤（あか）いですか？」 台上同學回答：「いいえ、ちがいます。これは赤（あか）くないです。」答錯則改由台 下另一位同學舉手發問：「それは黄色（きいろ）いですか？」台上同學：「はい、そう です。これは黄色（きいろ）いです。」答對的話可續問：「それはバナナですか。」答 對的話，台上同學回答：「はい、そうです。これはバナナです。」並將藏在箱子內的該 90 物品，出示給同學看，該同學得一分。

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