本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間-123木頭人(達磨さんが転んだ)以前台灣小孩玩的123木頭人遊戲，在日本稱為「だるまさんがころんだ」(不倒翁先生跌倒了)。當鬼的人背對大家說「123木頭人」，用日文說就是「だるまさんがころんだ」。說到「だ」的時候，鬼回頭看是否有人在動。動的人被發現的話，就要和鬼牽手。鬼再背對大家說「だるまさんがころん~」，趁著鬼還沒說完「だ」尚未轉身時，其他人可以跑去救被鬼抓走(牽手)的小朋友，用手刀切開時說「切（き）った」。鬼發現後，面對大家，大喊「だるまさんがころん~」大家趕快跑，說到「だ」的時候，就全不能動。鬼看誰最近，指名道姓後，自己決定幾步內可以摸到那個最近的人，例如跨三大步，就說「大股（おおまた）三歩（さんぼ）」跨三步，摸到那個人的話，就改由他當鬼。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱-龜兔賽跑(うさぎとかめ)這首童謠，可以運用在說故事，或者玩劍玉、丟沙包等遊戲，邊唱邊玩。うさぎとかめ 作詞：石原和三郎、作曲： 納所弁次郎「もしもし　かめよ　かめさんよ せかいのうちに　おまえほど あゆみの　のろい　ものはない どうして　そんなに　のろいのか」「なんと　おっしゃる　うさぎさん そんなら　おまえと　かけくらべむこうの　小山(こやま)の　ふもとまで どちらが　さきに　かけつくか」「どんなに　かめが　いそいでも どうせ　ばんまで　かかるだろうここらで　ちょっと　ひとねむり」グーグーグーグー　グーグーグー「これは　ねすぎた　しくじった」ピョンピョンピョンピョン ピョンピョンピョン 「あんまり　おそい　うさぎさん さっきの　じまんは　どうしたの」

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動-瞪眼睛遊戲（にらめっこ） 進行方式：互瞪扮鬼臉不准笑比賽，在許多國家都有類似遊戲。因為要擠眉弄眼扮醜搞笑，所以常被用來當作不傷大雅的處罰遊戲。遊戲規則簡介如下。 1.比賽規則因地而異，日本有些地方在開始玩時，會先唱兩句「達磨（だるま）さん、達磨（だるま）さん」(不倒翁、不倒翁)，接著才唱「にらめっこしましょ、笑（わら）うとだめよ、あっぷっぷ」(來玩瞪眼睛遊戲吧，笑的就輸了。啊咘咘。) 2.扮鬼臉後，間隔一段時間，可由旁人唱「あっぷっぷ」，更換臉部表情。 3.為了能明確分辨誰有偷笑，有些地方的遊戲方法是讓兩名受罰者嘴裡含水，或者牛奶、果汁。比賽時忍不住笑，噴出口中飲料的一方就是輸家。 4.扮鬼臉互瞪遊戲的必勝絕招，就是如何忍住笑以及如何逗對方笑。首先，盡量讓自己在扮鬼臉時，透過雙手拉眼皮或將腮幫子往上拉，「有技巧地」讓眼睛呈瞇瞇眼狀，或翻白眼狀，避免瞪大眼直視對方。而據說最有效的逗笑方式，是用手心奮力將雙頰往上擠，同時將雙眉拉成一線，出奇不意配合各種搞怪嘴形或聲響，就容易讓對方爆笑。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱-て形の歌 る形（辞書形）→て形作詞：不詳／作曲：美國民謠 Santa Claus Is C oming To Town （聖誕老公公進城來） うつる って むぶぬ んで く いて ぐ いで 　す～ して （行く）行（い）ってく～る～ きて 　す～る～ して 　て形です。※說明：「行（い）きます/行（い）く」的「て形（けい）」例外。「行（い）く」的「て形」不是「行（い）いて」，而是「行（い）って」。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱-熊貓、兔子、無尾熊(パンダ、ウサギ、コアラ)作詞：高田ひろお 作曲：乾裕樹 おいで おいで おいで おいで (過來 過來，過來 過來) パンダ パンダ (貓熊 貓熊) おいで おいで おいで おいで (過來 過來，過來 過來) うさぎ うさぎ (兔子 兔子) おいで おいで おいで おいで (過來 過來，過來 過來) コアラ コアラ (無尾熊 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) ----- パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) おしまい (結束了） 這首歌的歌詞非常簡單，只有重複出現「おいで」（過來）「パンダ、うさぎ、コアラ」（貓熊、兔子、無尾熊）這四個詞。在唱的時候，要同時比畫出代表「來來來」(右手臂向前伸直，手掌向下前後晃動)，以及三種動物的手勢(貓熊：各用兩手五指比圈圈，代表貓熊黑眼眶，放在眼睛前面；兔子：將兩手掌豎立，手心朝外，當成兔子耳朵，放在頭頂上；無尾熊：兩手圍成圓握在一起，向前伸，狀似無尾熊抱大樹)。 在要開始唱第二次時，老師可以加上一句口白「できたかな。じゃ、もう一回（いっかい）やってみようね。」(會了嗎？那麼我們再來一次吧。)第二次唱完後，老師說：「はい、よくできましたね。」(好，做的真棒！)「今度はちょっとはやくなりますよ。」(這一次要稍微快一點喔。)加快歌唱的速度增加歌曲的趣味性。最後，老師說：「さあ、今度（こんど）は、パンダとうさぎとコアラを順番（じゅんばん）にやってみてください。」(那麼這一次，就照著貓熊、兔子、無尾熊的順序來唱吧。)直接進到最後，連續唱五次「パンダ うさぎ コアラ」然後說「おしまい」(結束了)。相信學生必能牢記這3個動物單字，並且樂在其中。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱-晴天娃娃 (テルテル坊主) 作詞：浅原鏡村／作曲：中山晋平 （1）てるてる坊主ぼうず てる坊主ぼうず (晴天娃娃 晴天娃娃) あした天気てんきにしておくれ (明天天氣請放晴) いつかの夢ゆめの空そらのよに (就像某個夢裡的天空) 晴はれたら金きんの鈴すずあげよ (放晴就送你金色鈴鐺) （2）てるてる坊主ぼうず てる坊主ぼうず (晴天娃娃 晴天娃娃) あした天気てんきにしておくれ (明天天氣請放晴) わたしの願ねがいを聞きいたなら (如果你聽我的願望) あまいお酒さけをたんと飲のましょ (就請你喝很多甜酒) （3）てるてる坊主ぼうず てる坊主ぼうず (晴天娃娃 晴天娃娃) あした天気てんきにしておくれ (明天天氣請放晴) それでも曇くもって泣ないてたら (如果天陰天空哭泣) そなたの首くびをチョンと切きるぞ (就把你的頭喀擦剪去)

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本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間-收音機體操(ラジオ体操)台灣傳統的國民健康操源自於日本統治時期的收音機體操(或稱「廣播體操」)。因此，兩者之間仍保有一些共通之處。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動32. 日本旅行（日本旅行）/地理、物産（～たい（1）學習目標：①能知道日本地理大概位置。②能說出想去的地方，並認識當地特色。 ③能知道日本著名觀光景點所在，以及當地特產。 （2）日語表現： 單字:北海道、本州、四国、九州、沖縄、東京、青森、新潟、山梨、京都、大阪、 神戸、広島、長崎、沖縄、メロン、カニ、リンゴ、煎餅、ぶどう、桃、八 橋、たこ焼き、ステーキ、お好み焼き、カステラ、パパイヤ 句型：～に行きたい。～が食べたいです。～が買いたいです。 （3）準備道具：同學自製畫有日本地圖與物產的海報。2 組共用一份海報，18 個毽子(ジ ェンズ、羽根っこ)2 種顏色各 9 個，可用沙包「お手玉」替代。 （4）進行步驟： 1. 本活動可以結合地理課程的日本學習，並且融入資訊課程。如果是小學高年級 或國中生，在進行此活動時，可使用電腦搜尋想去日本旅遊地點的位置所在、當地環境 特色以及物產，並填寫學習單。或採小組報告方式，以 PPT 發表或海報方式呈現。 2.分組，每組 3 人，每人 3 個毽子。兩組的毽子羽毛以不同顏色做區隔。例如紅 隊、白隊。 3.猜拳決定先攻和後攻的組別。先攻組先派一位丟完 3 次後，換後攻組，依此輪 流。 4.規則說明。每位同學要丟毽子之前，必須以日文說出想去的地方。丟中日本地 圖陸地上任何地方都是得 1 分，但丟中自己宣告地方所位於的都道府縣，可得５分。毽 子倒地，或毽子壓線都不算分，要立刻取走該毽子放旁邊，以免妨礙遊戲後續進行。 5.兩組都丟完後，統計小組得分，區分勝負。算分數時，請同學以日文一起說出 丟中的地方；並將得分寫在黑板上，全體同學用日文說出總和。 6.同樣的遊戲方式，可改為日本地圖上面畫有日本各地有名的物產。由同學在丟 毽子前，先行宣告想吃的東西「～が食べたい」(我想吃～)，或想買的日本特產「～が 買いたい」(我想買～)。透過遊戲讓同學更加認識日本地理，知道日本各地產物。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動23. 借東西競賽(借り物競走) /～借りてもいいですか、～貸してください（1）學習目標：①能用日文隨口說出「請」「謝謝」「不客氣」。②能用日文尋找物品 的主人。③能熟悉借用東西時的日語表現。 （2）日語表現： 單字:これ、それ、誰、ボールペン、シャープペンシル（シャーペン）、鉛筆、 消しゴム、はさみ、本、ノート、傘、携帯電話、メガネ、コップ 句型：～てください。～てもいいですか。誰の（名詞）ですか？私の（名詞） です。 表達：誰のですか。私のです。ありがとう。いいえ、どういたしまして。貸し てください。借りてもいいですか。 （3）準備道具：人數份「借物清單」。清單上的文具、日常物品數份。 （4）進行步驟： 1.教師示範「借（か）り物（もの）リスト」（借物清單，可參考【表 9】製作） 上面列出物品的日語說法，全體學生跟著複誦。 2.全班分為「借（か）りるグループ」(要向人借東西的組別)和「貸（か）すグ ループ」(要借東西給別人的組別)兩隊。兩隊各排成一行。 3.「要向人借東西的組別」的每位隊員，各發一張寫有 3 種不同文具或日常用品 的「借物清單」。「要借東西給別人的組別」每人拿出「借物清單」上面列出的三種不 同文具或日常用品各一個，依據品項的不同，分散放置於教室不同角落。例如：自動鉛 筆、原子筆、鉛筆、橡皮擦、書本、筆記本、剪刀、雨傘、手機、眼鏡、水杯。 4.「要向人借東西的組別」，依排列順序派隊員(第一次兩名)各拿著自己的「借 物清單」去教室角落尋找想借的物品。發現後，從該堆物品中取出一個，用日文詢問「こ れは誰（だれ）のですか？」（這是誰的）？待東西主人出現並將該取回拿在手上後， 回應「私（わたし）のです」(這是我的)。要借東西的人再用日文「○を借（か）りて 96 もいいですか？」或「○を貸（か）してください。」向對方借用物品，同時別忘了用 日語說聲「請」「謝謝」和「不客氣」。 5.第一次「要向人借東西的組別」派兩位同學去尋找要借的物品，借到後要拿在 手上，三種物品都借好的人，立刻回到隊上，和下一位同學擊掌說「タッチ交代（こう たい）！」後得一分。接著換下一位隊員拿著自己的「借物清單」飛奔去借三項東西。 如同上述步驟完成借物任務後，立刻回到隊上和下一位同學擊掌。該隊又累積一分，換 下個隊員繼續借東西。 6.遊戲時間限時 10 分鐘，時間到兩隊任務交換。同樣進行 10 分鐘，時間結束後， 統計兩隊積分，決定勝負。