中興國中112年第一學期第三次定考國文科試題，範圍為翰林版第五冊內容，與113年第一學期第三次定考範圍相仿。

以議論文文本出發，引導學生熟稔議論文架構，並藉由桌遊APP漸次練習，閱讀與寫作同步，以科技桌遊活化教學課程，並建構寫作基模。

以我是卡蜜兒的繪本切入跨性別的主題，師生共讀的同時，討論書中主角跨性別的生活經歷帶給主角內心的情感衝擊，及因而引發的一連串事件，引導學生換位思考，對主角遇到困難有無不同的想法及更好的做法。引導學生完成相關學 習單，將對書的理解產出文字。再以生活中的人與事開始聯想，並有教師舉實例，輔以活動讓學生討論並上台分享在讀本書前後對跨性別者的看法、自身經驗、產出結果。

以兒時記趣的課文切入教學，引導學生回憶沈復「物外之趣」的產生，並討論沈復獲得物外之趣的過程，歸納主角、特徵與象想畫面的連結與相似性，最後延伸活動以生活中的景物開始聯想，是否有讓你留心的畫面，或引人遐思的情景？輔以活動讓學生討論並上台分享自身經驗及創作過程、產出結果。

語文/國文+綜合/輔導

八年級學生第一次接觸古體詩,經由介紹古體詩的時代背景,引導學生步入當代時空境遇,讓學生了解古體詩創作精神，進一步將所學與近體詩做結合。

在國語文學習情境中，認識古詩音韻之美，理解學習的樂趣，增進情意表達能力。

藉由講解，讓學生了解愛蓮說翻譯方式、主旨

藉由講解了解文言文答題技巧

　　108課綱強調「自發」、「互動」、「共好」，並以學生為學習主體。因此本教學活動以學生為主角，輔以「現地教學」、「科技教學」、「解謎遊戲」為課程設計主軸，透過量身規劃教學，一點一滴為學生厚植國防科技相關知能及生存實力。　　隨著社會發展，人們看待歷史古蹟或文化資產角度，已不僅限於觀覽與賞玩之用，而是追求人文思辨或詮釋更具深度思考的教學體驗。緣此，本次教學以「現地教學」(眷村文化)為主軸，藉由空間場域與學科結合，讓孩子成為文化知識家；透過跨領域課程規畫，讓學生整合已學知識思考、辨析發掘新問題，進而培養解決問題能力，從而透過個人力量累積，改變自己、影響家人同儕，進而為國家社會發展貢獻一己之力。