選一個字，勇敢追求，實現青春熱烈的期望吧！

"企圖由「引導討論型」漸進到「自主討論型」模式，讓孩子看見自己思考的痕跡，聽見內心讀者的聲音。 分組裡每人雖閱讀相同文章，但提取不同訊息，卻可能在書中相遇。閱讀前先讓孩子知道自己要做什麼。閱讀中帶著目標閱讀和思考，使用線索來推論。閱讀後: 連結自己的生活、感覺、知識、經驗後與夥伴討論分享，過程中教師多予回應而非批改，教能力教方法，比較像是教練的概念。我試圖讓孩子能從不同角度切入主題，將同儕關係由競爭比較，轉換為合作分享。"

常常細心觀察你的家人朋友，多和他們聊天，你就能提升「摹寫」的功力喔！請設定一個對象，用幾天的時間觀察他的長相、特徵、穿著、表情、動作、言語，記錄下來。

透過閱讀訓練，啟發引導學生進一步完成寫作心得

"企圖由「引導討論型」漸進到「自主討論型」模式，讓孩子看見自己思考的痕跡，聽見內心讀者的聲音。 分組裡每人雖閱讀相同文章，但提取不同訊息，卻可能在書中相遇。閱讀前先讓孩子知道自己要做什麼。閱讀中帶著目標閱讀和思考，使用線索來推論。閱讀後: 連結自己的生活、感覺、知識、經驗後與夥伴討論分享，過程中教師多予回應而非批改，教能力教方法，比較像是教練的概念。我試圖讓孩子能從不同角度切入主題，將同儕關係由競爭比較，轉換為合作分享。"

"企圖由「引導討論型」漸進到「自主討論型」模式，讓孩子看見自己思考的痕跡，聽見內心讀者的聲音。 分組裡每人雖閱讀相同文章，但提取不同訊息，卻可能在書中相遇。閱讀前先讓孩子知道自己要做什麼。閱讀中帶著目標閱讀和思考，使用線索來推論。閱讀後: 連結自己的生活、感覺、知識、經驗後與夥伴討論分享，過程中教師多予回應而非批改，教能力教方法，比較像是教練的概念。我試圖讓孩子能從不同角度切入主題，將同儕關係由競爭比較，轉換為合作分享。"

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※浴衣的簡易穿法（浴衣の簡単な着方）學習目標1. 能夠知道浴衣穿法的要領。2. 能夠嘗試一個人自己穿浴衣，或協助同學穿浴衣。3. 能透過浴衣穿著，體驗日本夏日風情。學習方法1.浴衣可向台灣日本交流協會免費租借。申請表單以及相關規定，詳見官網「文化-各種利用資訊-日本文化物品免費租借」說明(https://www.koryu.or.jp/taipei-tw/ez3_contents.nsf/Top)。2.浴衣的簡單收法，請參考教育雲「浴衣的簡易收法」(淡江日營 TANKOU日本文化塾 闕百華製作)影片。3.在塌塌米或平地、桌面上的收拾方式，請參考教育雲「浴衣的收拾方式」(淡江日營 TANKOU日本文化塾 闕百華 製作)影片。(日本文化系列教學影片的相關說明、介紹，以貼近台灣中小學教育現場資源、方便在授課時間內於一般教室進行為主要考量。因此無法兼顧各流派詳細規定與差異性，敬請見諒。)單字:浴衣(ゆかた)　　浴衣着方（きかた） 穿法帯（おび） 浴衣腰帶作り帯（つくりおび）　浴衣簡易型腰帶下駄（げた） 木屐

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※浴衣的簡易收法（簡単な浴衣のたたみ方）學習目標1. 能夠知道收拾浴衣的要領。2. 在體驗浴衣穿著之後，能夠自行收拾穿過的浴衣，養成「思いやり」(體貼他人為人著想)的行為與態度。學習方法1.浴衣可向台灣日本交流協會免費租借。申請表單以及相關規定，詳見官網「文化-各種利用資訊-日本文化物品免費租借」說明(https://www.koryu.or.jp/taipei-tw/ez3_contents.nsf/Top)。2.浴衣的簡單穿法，請參考教育雲「浴衣的簡易穿法」(淡江日營 TANKOU日本文化塾 闕百華製作)影片。3.在塌塌米或平地、桌面上的收拾方式，請參考教育雲「浴衣的收拾方式」(淡江日營 TANKOU日本文化塾 闕百華 製作)影片。(日本文化系列教學影片的相關說明、介紹，以貼近台灣中小學教育現場資源、方便在授課時間內，於一般教室進行為主要考量。因此無法兼顧各流派詳細規定與差異性，敬請見諒。)單字:浴衣(ゆかた)　　浴衣たたみ方（たたみかた） 收法帯（おび） 浴衣腰帶作り帯（つくりおび）　浴衣簡易型腰帶下駄（げた） 木屐

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※紙芝居―鯉魚旗先生，謝謝你(百齡國中臨床教學版)5月5日是端午節，也是日本的兒童節，為祝福家中的男孩健康和快樂，家家戶戶都會掛上鯉魚旗。因為日本人相信鯉魚代表精神和活力，希望家中的男孩都能像鯉魚一樣，將來魚躍龍門。以前，這天又被稱為男兒節。不過當1948年起將此日變成兒童節後，變成不論男孩、女孩共同慶祝的節日。※單字こいのぼり　鯉魚旗　koinoboriこどもの日　兒童節 kodomonohiさむらい　武士 samuraiまごい　真鯉 magoiひごい　緋鯉 higoi

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動-紙牌遊戲（カルタ取りゲーム）（1）學習目標：能以日文詢問他人的喜好，並說出自己的喜好。（2）日語表現：單字:あか、あお、しろ、くろ、みどり、きいろ/いぬ、うさき、かめ、さかな、ねこ、ぶた/アイスクリーム、イチゴ、リンゴ、ドーナツ、ケーキ、おにぎり/水泳、テニス、サッカー、野球、バスケットボール、ピンポン、正解、どうぞ、ありがとう、残念、不正解句型：どんな～がすきですか。～が好きです。表達：じゃんけんぽい。どんな色が好きですか？カードをめくる。カードをとる。はい、正解です。残念、不正解です。ブーブー。（3）準備道具：每兩組使用一份相同內容的圖卡，依主題圖卡內容可以是顏色、水果、動物、食物、運動、嗜好。（4）進行步驟 ：1.全班依人數分成雙數組，每組約5～8人，排一縱列，每兩組進行對抗。2.每兩組各分一疊圖卡，圖卡內容蓋住，放在兩組面前的桌上正中間。下面以顏色圖卡做說明。3.兩組由排在第一位的同學齊聲說「じゃんけんぽい」之後出拳。輸的同學抽圖卡後，問對方：「どんな色（いろ）が好（す）きですか？」(你喜歡什麼顏色呢？)贏的同學看圖卡回答：「～が好（す）きです」(我喜歡～)。答對的話取走該張圖卡，到旁邊休息。另一位同學則回到自己的隊伍後面排隊，繼續遊戲。4.答錯的話，由對方取回搶答權，即抽卡片者自問自答。答對就可得到該張圖卡，到旁邊休息，如果也答錯則將圖卡插回去。兩人都要回到自己隊伍的後面排隊。5.遊戲進行約10分鐘，由獲得最多圖卡，也就是排隊人數最少的小組獲勝。6.如果學生年齡層較低，可以不用要求學生使用「丁寧体（ていねいたい）」，以「どんな色（いろ）/スポーツ/動物（どうぶつ）が好（す）き？」「赤（あか）/野球（やきゅう）/犬（いぬ）」進行問答即可。